《命系悬壶》教学设计

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1、《命系悬壶》教学设计丰台八中许晓萌教材分析：《命系悬壶》是当代作家陈源斌创作的一篇小小说，被选编在北京市义务教育课程改革实验教材九年级（上）的第四单元。这一单元的学习重点是理解小说的情节和艺术细节，感受人物形象，丰富自己的情感体验，获得对社会、人生的有益启示。《命系悬壶》这篇小小说语言简单直白，初读之后感觉并没有特殊的意味，但经过反复细读、揣摩，才会感受到作者在文章中想表达的内容极为深刻。因此，学习此文时，在引导学生梳理情节，感知人物形象的基础之上，要让学生多角度、深入地把握该篇小小说的主题，并形成自己独特的感受，从而获得对社会、对生活的感悟和启示。学情

2、分析：九年级学生经过学习《孔乙己》《百合花》《变色龙》《范进中举》等小说，对小说的相关文体知识有了一定的了解，同时也积累了阅读小说的相关方法，如通过语言、动作等细节来分析人物形象，从而进一步理解小说所反映的社会和生活。但是学生对于这种文字简单而内容深刻的文章，他们对作品的理解可能会浮于表面，也可能只关注到文章的某一部分而得出浅显的结论，不能深入地把握文字背后的深层内容。所以，引导学生通过分析语句语段，注意前后勾连，从题目入手，立足全文，多角度、多方面、深入地理解、把握该篇小小说的主题，让学生在质疑中获得对文章的寓意的感知，进而形成自己的感悟。教学目标（一

3、）知识与能力：1、通过概括情节，分析细节，感知姚五医生形象；2、赏析本文，了解小小说篇幅短小、构思巧妙、结尾新奇的写作特点。（二）过程与方法：通过品读、分析文段，感知人物形象，并理解文意。（三）情感态度与价值观：多角度探讨、理解该篇小说的主题，使学生形成自己独特的感受。教学重点：分析姚五医生的人物形象---医德高、常人（并非神医，是被神化）。教学难点：引导学生多角度、多方面探讨小说的主题。教学方式：朗读、探究教学媒体：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：教师活动学生活动设计意图一、导入新课大家可能听到过这样一句话：“你葫芦里卖的什么药？”不难判断出葫芦和

4、药有一定的联系。题目中的壶，即葫芦，是用来装药的。解题1、教师展示ppt《后汉书•费长房传》：“费长房曾为市掾（yuàn）。市中有老翁卖药，悬一壶于肆头，市罢，跳入壶中。长房于楼上见之，知为非常人，因向学道。”这个故事中，卖药的老翁是位神仙。因此称行医卖药为悬壶，旧时有“悬壶济世”之说。2、提问：“悬壶”充当什么成分？在题目中如何解释？“系”：本意为“拴”，引申为维系。释题：病人的性命维系于行医的人。二、通读课文，初识“神医”提问：1、主人公姚五先生在乡亲们心中是怎样的人？请用简洁的词语概括回答。2、乡亲们为什么这样评价他？哪些事件可以印证乡亲们的结论？

5、请在文中找寻依据。根据学生答案，引导概括为：学生听讲学生观看ppt学生思考回答：宾语；名词，即行医的人。学生读1至4段，思考并回答：名医、神医、好人学生圈画文字内容，并概括姚五的事件：他的名字可以治病；他能让人起死回生，让活人死；故事引入，让学生明白“悬壶”背后的故事，激发学生的学习兴趣通过解释字义，初步理解题目含义，引发对文章内容的学习兴趣通过概括事件，培养学生提取信息，概括信息的能力引导学生初步感知人物形象医术高明、医德高尚（饮食挑剔）3.乡亲们怎样表达对姚五先生的情感？引申：人们对他极其崇拜，在心中将他奉为神医膜拜。三、细读文本，质疑“神医”提问：

6、1、乡亲们发自内心的美好祝愿是否实现？教师幻灯片展示：小小说特点：布局巧妙，结尾出人意料。许多优秀的小小说常常在结尾处出奇制胜，使人拍案叫绝，也引人深思。“文似看山不喜平”2、乡亲们心目中的神医是怎么死的？3、姚五先生对自己的病情有准确的判断吗？3、我们眼中的神医医术究竟如何？他真的如百姓说的那么神吗？请结合语句、词语进行分析。段1中患者的病真的是姚五的名字治好的吗？段2中的两件事，真的发生在姚五身上吗？段3中青年之死的原因是什么？小结：受他恩惠的人在心目中视其为名医、神医，其实他的医术并不十分高明，他体恤民情，酌收诊费学生回答段4：为他祈祷，愿他长命百

7、岁。学生朗读课文第5段回答：段5：没有，只活到五十岁。学生观看ppt学生回答段5：膈食病。（预设另一种答案）：吃了太多的斑鸪鸪，日积月累，中了重毒而死。学生再读文本，回答：段1、发痧的孩子和半大少年病情好转并非姚五的功劳；段2、让病人起死回生是传说，他没有发挥作用；段3、没有把青年救活；段5、他对自己的病判断不准；他对自己的病毫无办法。让学生注重阅读文本，明确自己的答案依据要来源于文本让学生通过朗读文段，体会小小说布局巧妙、结局出人意料的特点。引导学生细致研读文本，并做深入思考，质疑之前得出的“神医”结论。他有些被乡亲们神化了。但是他的医德并不能被否定。

8、（第四部分为参赛展示环节）四、研读文本，解读主题提问：1、我们常说“好人有好报”