学习魏书生教育思想，做一名合格教师

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1、学习魏书生教育思想，做一名合格教师　　原载《辽阳县教育》2011第二期　　网上曾流行这样一句话:一个当老师的，如果不知道魏书生，真是太孤陋寡闻了。魏书生，这个名字，我在上大学的时候就听过，但知之甚少。对我来说是迷一样的人物。参加工作以后，在各种教学工作会议和业务学习中了解了他的一些个人工作经历与教育方法。直到五年前，在书记室里看到一本《魏书生民主教育思想》这本书，借到手里，细细品读，才真领悟到了一位教育家的风范。读其书，知其道，使我对魏书生的教育思想从不解变为理解，进而，使自己对工作中的某些怀疑渐渐散去，有拨开云雾之感。　

2、　 魏书生，当代了不起的教育改革家，他的语文教学能力，班级管理能力都是让作为教师的我望其项背。曾经私下里有过这样的想法:我不是语文教师，又不是班主任，学习魏书生的理论有用吗？但自从学习了他的民主教育思想，我觉得我的想法太过肤浅。魏书生的成功，与其说是他做教师的成功，不如说是他做人的成功，他展现的博大胸怀，不计较个人得失，持之以恒的精神，把所有的精力用在提高自身的素质与能力上，这一点是我很难做到的，所以他成功了，而我学还在工作中摸索着。　　反思自己的教学经历，魏书生的民主教育思想真使我的教学理念发生了一些改变，在教学上自觉的

3、运用了魏书生的民主教学思想。现谈几点体验:　　 一、以”育人”为教学的根本出发点　　魏书生说：“教育要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福人生负责。基础教育要带给学生希望、力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信，以便使每一个学生都能够成为自由社会的建设者和幸福人生的创造者。”这种教育观才真正是面向未来。我的实践告诉我，其实在数学课堂上渗透育人观，并不与数学教学相矛盾。相反，可能会因此使一些学生对学习发生兴趣，更加自信。我曾经主持过一个市级课题，关于数学课堂

4、上运用合作学习模式进行教学。在实践中我发现，那些曾经在我的课堂上无所事事的孩子，在小组合作中表现积极，会主动做一些力所能及的事情，比如做学具，整理数据，画表格，虽然数学思维能力还不高，但不再是那种茫然的目光看着我。而是很期待我分给他们一些任务来做。看着他们的转变，我觉得自己的工作真的不只是教书，而是灵魂的工作。新课程改革要求我们要面向全体学生，着眼于学生的未来，这也正是证明魏书生的教育教学思想的生命力。将育人内容渗透学科教学全过程，这是魏书生教育思想的一大特色。一个教师，如果教育思想正确，基本功扎实，就会逐渐成长为教育能手

5、和高手。但如果一个教师不能把育人放在首位，尽管他主观上想把孩子教好，实际上只能是一厢情愿。所以我们要在课堂上很自然的把学习的希望带给学生，慢慢形成良好的行为习惯，提高学生对于自我，对于生活的自信。　　二、在课堂上活用魏书生的教学思想　　古有云：“授人以鱼，一餐之需；而教人以渔，终生受益。”这句话显示了教学方法的重要性。魏书生深信这个哲理，因此在自己的教学实践中，创下了令人钦佩的成绩。他自己一再强调：我从来不计算教给学生多少知识，我考虑的是如何培养他们获得知识的能力。　　学历不高，靠自学成材的魏书生为什么会离校出差四个多月后

6、，他的学生还能成绩优异呢？这全靠他坚持的“培养习惯”，这犹如一个几何图形，由点到线，由线到面，最后形成一个“自学能力”的体。魏书生将自己的教学实践总结成了六步教学法，也就是教学的六个基本环节。而我校正在实行的导学案式课堂教学改革也正是魏书生这种教学法的灵活实践。　　　　 我们的教法是：课前备课时编制新课学习的导学案时将重，难点告诉学生，使学生明确学习方向，并且在设置问题时，要注意激发学生的兴趣。然后学生根据老师制定的自学问题，自学教材，主动探索答案。此时，教师要给予个别指导，启发学生主动质疑，并且收集学生之间普遍存在的疑难

7、问题。其后是讨论，答疑，自测，2自我小结的过程。通过一个学期的实验，这种被魏书生调侃成“雕虫小技”的教学法收到了很好的效果。学生养成了预习的习惯，学会了自学与互助学习。　　魏书生把这种教法比喻成一部机器，其运转过程从开始时的缓慢启动，到逐渐加速，进而控制时空，最后进入惯性轨道。从我们的课堂教学实践中已经发现了这种神奇教法的魅力。　　 三、以创新能力为核心大胆改革课堂教学　　 魏书生在教学中常常充满带有智慧的“愉懒”教育，他有能把握时机，适当放手，把课堂完全交给学生的机智。魏书生的课堂教学理念是：课堂是学生的，应该交给学生，

8、由学生提问题，学生自己解决。在他的课堂上学生敢问，善问。这是我们应该反思学习的一个方面。在一些课堂上，有的老师为了使学生能正确回答问题，教师不敢不原让学生放飞思维的翅膀，长此以往，学生的思维必然僵化。实际上在具体的课堂中，我们要让学生掌握课本知识，发展学生思维力，就应该根据课堂情境和学生的突发思维引导学