学习《教师教学常规》做一名合格的教师

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1、学习《教师教学常规》做一名合格的教师黄岩区教育局人事科王和平两组数据:第一组数据:近几年师范类新教师考录情况年份录取率200980%2010最高50%，最低15%2011平均34.6%2012平均34.3%第二组数据:近两年非师范类新教师考录情况年份平均录取率最高录取率最低录取率201116.8%33.3%1.6%(小学英语)201215.9%33.3%7.2%(小学数学37)两个问题:绩效工资的实施，教师的收入和地位在逐步提高，想当教师的人越来越多。要找一份好的工作，越来越不容易。两层意思:在就业形势十分严峻的情况下，大家通过自身的努力，

2、找到了一份满意的工作，我首先向大家表示祝贺。希望大家要珍惜来之不易的工作，以实际行动做一名合格的教师。一、备课(教学准备与设计)(一)什么叫备课？1、狭义：写教案（教学设计）2、广义：备大纲（《课程标准》、《教学指导纲要》）、备学生、备教材、写教学设计（二）如何备课？1、了解新一轮课程改革的主要内容六个改变：1、改变课程目标(体现时代要求)2、改变课程结构(九年一贯制)3、改变课程内容(精选必备知识和技能)4、改变课程实施(倡导主动学习)5、改变课程评价(多种形式、促进发展)6、改变课程管理(实行三级管理)改变课程目标新课程强调从单纯注重知

3、识传授转变为引导学生学会学习，学会合作，学会做人，学会创新。改变课程实施1、强调学生的学习是一个主动的过程，个性化的过程，开放的程。2、引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。3、学生的学习方式：动手实践、自主探索与合作交流。4、教师(家长)的角色：组织者、引导者与合作者。5、突出四方面的能力：(1)搜集和处理信息的能力；(2)获取新知的能力；(3)分析和解决问题的能力；（4）交流与合作的能力。改变课程评价(1)评价主体：学生、教师、教材。(2)评价目标：全面(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)尤其重视学生应用知识提出问题和解决实际

4、问题能力的评价。(3)评价方法：多样(口头测试、动手实践、书面测试、开卷测试、闭卷测试等)。2、备《学科课程标准》——认真钻研学科《课程标准》。（1）掌握本学科教学的总体目标和教学原则。（2）了解教材编排体系、编写意图、知识结构、各年级教学目标和基本内容。目的：树立整体意识，从整体上把握教材；方法和途径：一是认真阅读学科课程标准中的“课程目标”和“内容标准”；二是阅读本学科的整套教科书。（3）明确所任年级教材的地位作用和具体要求，掌握全册教材的重点、难点。目的：正确把握教学目标的定位，突出重点，突破难点。方法和途径：阅读教材和教学参考书（教

5、师用书）。3、备计划——制订学期教学计划和课时授课计划。目的：加强计划性，避免盲目性。学期教学计划内容包括：全册教材分析（教学内容、教学重难点、教学目标等）；学生基本情况分析；教学措施（包括学生的参观、实验、实际操作等）；教学进度安排（写明章节课题，所需课时的起止时间等）。4、备学生——了解学生实际。目的：学生是教师教学的对象，是学习的主人。教师只有比较全面地了解学生，才能有的放矢地组织教学，更好地面向全体学生，促进学生个性的发展。1）全面了解学生掌握“双基”情况和智能发展情况，了解学生的学习习惯，学习方法，兴趣爱好和个性特点。方法和途径：

6、查看学生学习档案；观察学生平时的表现；多与学生接触交流；召开家长会等。2）了解学生前一堂课的学习效果及与新课内容密切相关的知识掌握情况（尤其是理科）和课前预习情况，了解学生每一阶段的学习情况，及时听取学生对改进教学的意见。5、备教材——认真钻研教材。广义的教材内容非常丰富，它包括教科书、多媒体音像教材、教师、学生等等；狭义的教材是指教科书。（1）认真做好习题和课后题，认真阅读教学参考书（教师用书），做好必要的书头批注。“看全书，做作业，作批注”是钻研教材的有效途径。看全书的目的是了解全教材的主要内容、知识结构和编排体系等；做作业的目的是了解

7、习题的编排意图、解题策略和水平层次等，有利于因材施教，同时可以发现问题，正确处理教材；作批注的主要目的是加深对教材的理解，增强备课的实用性，批注的内容可包括课时目标、重难点、词语理解、提问设计、练习设计、注意点和和教具、学具、课件等；阅读教学参考书（教师用书）的目的是明确教学目标和重难点，加深对教材的理解，了解教学建议。注意：要用批判的眼光和精益求精的态度看全书，做作业，作批注。尤其要注意不能照搬参考书和教师用书的教学建议和教学设计。6、备教案——撰写课时教案。课时授课计划（教案）要课课备、节节备（尤其是练习课，高段的作文课可2教时合在一起

8、备。），并略有超前（一般应超前一周左右）。对任教多门学科的教师，一门学科要求课课节节有教案，其他学科可写简明的课时讲课提纲。课时教案要讲求实用，内容应有：课题或教学内容；简明的教