北师大版小学语文第六册《草叶上的歌》教学设计3

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1、北师大版小学语文第六册《草叶上的歌》教学设计3　　[教学目标] 知识与技能： 1、学习并掌握本课的生字新词 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3、理解诗歌内容，体会作者对大自然的无限热爱。 4、了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的手法把诗句写得更加生动、形象。 过程与方法： 1、以读为主，自读、感情读、比赛读，掌握生字，理解内容。 2、边读边想象，迁移学法，由扶到放，理解诗歌，体会情感。 情感态度与价值观： 激发学生热爱自然、保护自然的思想感情。 [教学重难点] 1、理解诗，体会诗所表达的思想感情。 2、了解运用拟人、比喻把诗句写生动的方法。 [教学课时] 两课时 第一课时 课时目标： 

2、1、初读课文，感知诗的韵律美，掌握生字新词。 2、学习诗歌，理解诗歌所描写的内容和作者所表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文。 教学流程： 一、课件演示，激趣导课 1、导：同学们，平时你们最喜欢在绿色的草坪上追逐、嬉戏。今天，我们要学习一篇描写绿色草坪的诗歌——《草叶上的歌》。 2、板书课题，齐读。 3、让学生观看课文动画。 4、指名说说：刚才欣赏到了什么？ [设计意图：利用课间创设的影视音效果，使学生很快地进入草坪的世界，展开了学生的想象，把迷人的绿色世界带进了课堂。] 二、初读课文，整体感知 1、自己读诗歌，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。 2、课件出示生字词语：淅淅沥沥、溢出

3、、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶浆、梦境等词。 检查生字读音，然后引导学生借助生活记忆生字。 3、指名5个同学分节读课文，其他学生认真听，评读课文。 （评读课文时，先听听有没有读错的地方，再听听别人的优点，后指出存在的不足，还要想想哪些是自己所做不到的。） 4、刚才同学们评得真好，请你们每个人都自己读读课文，想想这是一块怎样的草坪？（绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈） [设计意图：本节课的生字较多，要想把课文读熟，读好，这个问题首先解决，所以对识字的掌握丝毫不能松懈。] 三、朗读理解，感悟草坪的美 导：你最喜欢哪一段？读给大家听听。 1、朗读第二小节。 师：你最喜欢怎样的草坪？为什么喜欢？读给大家听。 生：我喜

4、欢这一段，是因为草坪像眼睛的瞳孔，清澈而美丽极了。 师：还有哪位同学愿意把草坪像眼睛一样美丽的感觉读出来？ A、指另一名学生读并指导学生进行评价。 B、同学们配乐齐读这一小节，让我们一起来感受绿茸茸的草坪。 2、学习第三小节。 师：同学们见过亮晶晶的草坪吗？让我们快来看看它到底什么样子。 学生齐读第三小节诗歌。 生1：亮晶晶的草坪像镜子一样平整，而且很干净，没有污染。 生2：草坪上有露珠，早晨的太阳一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。 师：同学们真会读书，能试着去理解句子了。谁能把它亮晶晶的美读出来呢？ （多请几名学生读课文。） 　　　　课件出示句子：“草叶上酣睡的露珠们，快乐的探身相

5、迎。”指名读这个句子。这么可爱的小露珠，作者是怎么写出来的？（引导学生认识拟人的写法。） 课文中，还有哪些句子写得很生动，作者是运用了什么样的手法呢？找出来读一读。 3、学习第四小节。 师：同学们，笑盈盈的草坪是什么样子的，谁来给大家读一读。 指名读，其他同学评读。 4、学习第一、五小节 男生读第一小节，女生读第五小节。 指名反馈：课文第一段、第五段与中间几段有着怎样的关系？想一想课文是按照什么顺序来写的？ [设计意图：引导学生通过多种形式的朗读来领悟诗歌的内容和重点词句的意思，并受到感染和熏陶。] 四、有感情朗读，读出草坪的美 1、同桌分小节朗读课文，互相评一评。 2、全班配乐读课文。 [

6、设计意图：尽可能创造读的机会，为了使每一个孩子都有读书的机会。] 五、课外拓展： 1、仔细观察我们周围的草坪，将草坪上美丽的景物描写下来，最好也能用上比喻、拟人的修辞手法。 2、继续读一读背一背这首诗歌，背给爸爸妈妈听。 第二课时 课时目标： 1、进一步理解诗歌，体会作者对大自然的无限的热爱，激发人们热爱大自然，保护大自然的思想感情。 2、了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的写法把诗句写得更加生动形象。 3、指导背诵诗歌。 4、指导写字。 教学流程： 一、回顾课文 课文中描写的是怎样的草坪？你最喜欢哪块草坪？ 二、体会写作手法 1、用语言描述一下你最喜欢的草坪，把你所想象的用彩笔画出来，并

7、在全班展示作品。 2、体会：作者为什么能写得这样生动、形象？ （1）学生交流，师引导学习拟人、比喻的修辞方法。 （2）让学生用拟人、比喻的修辞方法说几个句子。 3、鼓励学生互相交流一下自己上节课的课后习作。 [设计意图：引导学生进一步体会拟人、比喻的写法，使学生感受到这样可以使句子表达更加生动，形象。] 三、背诵诗歌 1、学生交流背诵技巧。 2、学生独立背诵。 3、检测背诵情况。 四、指导写字 1、出示生字，