北师大版小学语文第一册《z c s》教学设计1

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1、北师大版小学语文第一册《zcs》教学设计1一、教材分析　　　　本课包括4部分内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z、c、s的书写范例。第四部分是复习巩固，包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音，如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定难度。教师可充分利用小组合作的优势，鼓励孩子们之间互相帮助，如小组内还有困难，可让小组之间互相帮助

2、，这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐，还能培养他们的合作意识。正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。　　二、预设目标：　　　1 能正确认读、书写声母z、c、s。　　　2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。　　　3 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。　　　4 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。　　三、教学时间：　2课时　　四、课前准备：　拼音卡片、课件　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学要求　　1 能正确认读、书写声母z、c、s。　

3、　2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。　　教学过程　　（一）复习旧知　　　　　认读韵母a o e i u及其四声。　　（二）学习新课　　　1 教学“zi”　　　　（1）出示图片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上写字。）　　　　（2）用粉笔写的字叫（生：粉笔字）。用钢笔写的字叫（生：钢笔字）。用铅笔写的字叫（生：铅笔字）。用毛笔写的字叫（生：毛笔字）。你会写哪种字？　　　　（3）字的拼音就是”zì”（出示）试读，引导观察形：像小姑娘写的字，加上ì。去掉小帽子，谁会读？（正音）　　　　（4）练读四声。　　　　（5）儿歌巩固：老鼠出洞，zī zī zī。我爱紫色，zǐ zǐ zǐ

4、。我会写字，zì zì zì。　　2 教学“ci”　　　　（1）出示图片，图上画的是什么动物？（小刺猬）　　　　（2）为什么叫它刺猬？（身上有刺）　　　　（3）还有哪些动物身上也有刺？（豪猪……）植物呢？（茄子、黄瓜、月季、玫瑰……）　　　　（4）刺的拼音就是”cì”，引导记形。去声调认读”ci”，正音。　　　　（5）练读四声。　　3 教学“si”　　　 （1）出示图，蚕宝宝在干什么？（吐丝）　　　 （2）谁还能给丝组个词？（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……）　　　 （3）丝的拼音就是”sī”，引导记形。去声调认读”si”，正音。　　　 （4）练读四声。　　（三）巩固练习　　　　　快速认读整

5、体认读音节：zi、ci、si。　　（四）比较认读　　　　　出示zi—z ci—c si—s 　　　 1 师带读。　　　 2 说说每对拼音有什么相同、不同的地方？（明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相似，但声母的发音要更轻、更短一些。）　　　 3 打乱顺序认读。　　（五）书写练习　　　1 师范写，生书空。（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。）　　　2 生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。　　　3 交流展览。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学要求　　　1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。　　　2 

6、能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。　　教学过程　　（一）猜谜巩固　　　　　猜谜：像个2字（打一声母）。半个8字（打一声母）。半个圆圈（打一声母）。组内（举拼音卡片）比赛　　（二）复习认读　　　　　卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。　　（三）拼读练习　　　　1 出示：za ze zu　　　　　（1）学生试读。　　　　　（2）指名拼读。　　　　　（3）小老师领读。　　　　　（4）各种方式练读。　　　　2 同样方法学习ca ce cu sa se su 。　　　　3 比较认读：za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su 　　　　4 三拼音练习出示”

7、zuo cuo suo”。　　　　 （1）回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。　　　　 （2）学生试读。　　　　 （3）小老师领读。　　　　 （4）各种形式巩固读。　　（四）巩固练习　　　1 出示图：　　　　（1）请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。bà bà：（tuō dì ）mā mā：（cā bō li）xiǎo míng：（zuò hè kǎ