我的班级管理四法

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1、我的班级管理四法我的班级管理四法我的班级管理四法我的班级管理四法　　要成为一名成功的班主任，就是要在做事之前，先把所做的事与所教的人琢磨透，让每一件事都做到学生的心里去，使所做的事在学生身上产生最好的教育影响。多年来，我一直奉行4个做事的原则：　　一、从学生最容易做到的事做起　　什么样的事学生最乐意做？最容易做到的事。我们常常有这样的心理：取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下。于是，在班级管理中往往向学生提出比较高的要求，努力达到“优秀”的目标。而事实上，过高的要求一旦超出绝大部分学生的能力所及，就变成了一句美丽

2、的空话。作为班主任，我将“合格”作为学生努力的第一目标，也是做事的第一目标，即让所有的学生都能做得到，都能达到“合格”的底线。有了全体学生的“合格”，才可能迈向第二目标“良好”、第三目标“优秀”，乃至从“优秀”迈向“卓越”；有了全体学生的“合格”，“班集体”对每个学生来说才有“家”的感觉。　　刚接班时，学科老师常常抱怨班级里有一批学生不肯认真做回家作业，尽管苦口婆心地教育了多次，甚至严厉地教训了几回，仍然不见起色，一篇课文的单词默写错误过半成了常事，错得越多订正越多，学生越不愿意认真订正。我思虑再三，建议变一次性集

3、中默写为多次分散默写，每次只默写10个单词，对于容易出错的，反复默写，直至全部默对。于是，我班规定：每次默写达到“合格”就可以不做抄写作业。这个要求显然人人都可以做到，老师和学生皆大欢喜。尽管每天都要默写，尽管每堂课都有默写，但是消除了师生之间的隔阂和对立之后，所有的学生都乐意默写，都乐意做作业了。实现了“合格”这个目标，学生就有了上进的信心和动力，他们不再觉得老师的要求高不可攀，也不再觉得自己无能为力。“减”是为了“加”，将那些过高的要求“降”下来，正是为了让所有的学生更好地“升”上去。琢磨透了这样一个道理，再大

4、的教育难题，再难办的事情，或许都可以找到恰当的解决办法。　　其实，人不可能一步登天，但可以逐步登上理想中的那个“天”。从最容易做到的事做起，就是给学生一个进步的台阶，一个登“天”的阶梯。或许在我们老师看来应该做到的事，很简单的事，对于学生来说，却是不容易做到的。因为我们已经长大了，却常常会忘记自己曾经是一个孩子。蹲下来看孩子，从学生的视角看问题、琢磨事，就能判别哪些事是学生容易做到的，哪些事是学生需要努力做到的，哪些事是学生将来才能做到的。如此，我们既减轻了学生的“包袱”，又卸下了自己身上的“包袱”，不再为学生的“

5、做不到”而苦恼了。　　二、选择学生最喜欢的做事方式　　计算机老师教学生练指法，设计了一个游戏程序，把机械、枯燥的指法练习变成了“冲关”游戏，学生居然乐此不疲。同样一件事情，我们老师和学生选择做事的方式往往不一样。学生更注重做事过程的情趣，有趣有劲的就会全身心地投入，反之就会觉得有负担；我们老师则更注重做事的效率和效果，用最简便的方式又快又好地做完。选择适合学生的做事方式，可以把事做好；选择学生喜欢的做事方式，则可以不但把事做好，而且可以把“人”做好。　　刚开学时，一年级的学生常常由父母送到学校门口，甚至送到教室里，

6、替孩子放好书包，拿出学习用品，才恋恋不舍地站到窗口，迟迟不肯离去。谁都知道培养孩子独立能力的重要性，但怎样让家长在校门口止步，让学生自己背着书包走进学校、走进教室？明令禁止是下策，惟有学生自己愿意，并且能够自己独立上学了，家长才会放心，才会放手。我在班会课上让学生讨论：怎样才是一个好学生？在上学这个问题上集中讨论，孩子们不约而同地认为自己独立背着书包进校园的才是好学生。于是，我们约定这一周里谁能这样做，就评他“好学生”。结果，第二天，班级里绝大部分的学生到了校门口就自己背好书包，说什么也不让父母进学校，因为他们都想

7、成为好学生。我对那些独立进校园的同学进行了表扬，夸奖他们长大了、懂事了。没有强制，也没有说教，每个学生、每个家长都像得到了命令一样，在校门口告别。　　教育有一定的强制性，有些事需要学生必须做到，最好的办法就是选择学生喜欢的方式，让他们在游戏式的活动中不知不觉地做到了。教育给予学生的东西，应该让学生当作一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。好事还要以好的方式去做，才有好的效果。对学生来说，过程与结果同样重要。变换一下我们在教育过程中的做事方式，或许可以让我们本来有些严肃的教育面孔变得亲切一些，可人

8、一点。　　三、及时评价学生做事的结果　　邻居的儿子放学回来，开心得像拣了个金元宝。一问才知道，今天语文老师破天荒地在课堂上对他笑了好几回，第一次抚摩了一下他的脑瓜，还第一次得到了“表扬信”。孩子的心是很容易得到满足的，而作为班主任，是否能每天对每个孩子笑一笑，抚摩一下脑袋呢？几乎所有的学生都渴望被老师关注，渴望被老师肯定。尤其是当他们做了事以后，更是急切地期