我的班级我管理

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1、我的班级我管理郵城县实验小学张卫丽班级是教育工作的基本阵地，同时也是学生成长的摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道徳素质的重任。教育目的能否实现，侮个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关觅要。下面就班主任工作谈儿点感受：一、创建自我教育和自主管理的班集体有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔Z类鸡毛淼皮的小事，样样少不了班主任操心。作为一名年轻的班主任，我一直在探索i种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事屮自我解放出来，让学生成为班级管理的主人，培养学生口我教育、口主

2、管理的能力。陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师认为“管是为了不管”，其实就是说要充分发挥学生在管理中的主体作用。创建口我教育和自主管理的班集体，根木上在于培养学生自我教育和管理的能力。可以想象，当孩子们实现从“被教育者”到“教育者”、从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让自己直接参与到教育管理屮来，成为真正的主人时，就可以纯正班风、端正学风，增强学生的自我意识和自主精神，学生会对自己的班级充满热爱Z情，在各方而都积极进取，每一位学生都能追求真知，奉献爱心，实现自我，感受快乐与成功。所以,培养学生的门我管理能力是每一位教育工作者追求的最高境界。自我教育和自主管理是一个永恒的话题，不

3、仅仅是学生在学校学习期间，其实在人的一生屮都很重要，因为老师和家长不可能永远在他们的身边，这就需要他们自己学会自我教育、自我反思、自我鼓励、自己战胜自己。二、好习惯成就学生幸福人生著名心理学巨匠威廉•詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一•种性格；播下一种性格，收获一种命运。”正所谓观念变，行动就变；行动变，习惯就变；习惯变，性格就变；性格变，命运就变；命运变，人的一生就改变。用陶行知先生的话说，也就是生活即教育，有什么样的生活就有什么样的教育。我渴望我的学生将来都是具有健全人格、良好修养的人，所以，我特别注重学生一生行为习惯的培养。1、生活行为习惯(1)从按时起床

4、做起，养成惜时守时的习惯。(2)从整理书包、书房做起，养成做事有条理的习惯。(3)从用过的东西放凹原处做起，养成有始有终的习惯。(4)把每-件小事做好，养成做事严谨认真的习惯。(1)参与一定难度的活动并坚持到底，养成坚持的习惯。2、品行礼仪习惯（1）从爱父母做起，培养懂得尊重与感恩的品行。（2）从谅解他人做起，培养宽容大度的品行。（3）从同情他人做起，培养乐于助人的品行。（4）从说话算数做起，培养诚实守信的品行。（5）从遵守秩序（公约）做起，做有文明素养的人3、读书学习习惯（1）专注认真的习惯。（2）计划安排的习惯。（3）独立思考的习惯。（4）知错即改的习惯。（5）交流分享的习惯。好习惯

5、成就幸福人生，这是个简单而乂深刻的道理；为孩子一辈子负责，同时彰显了教育的人本理念。让侮个孩子将來都能够拥有幸福的人生更是每个家庭和社会所期盼的。我不仅仅关注每个孩子飞得有多高，更关注他们飞得有多远。这就是我把孩子行为习惯养成教育工作看得如此重要的缘由所在。意识——行为——习惯性格——命运，因此培养良好习惯就是关注孩了未来命运，成就孩了的幸福人生。三、在班级管理中实施“以人为本”的策略坚持以学生为屮心，尊重学生，“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学生的个别差界，因势利导是“以人为本”班级管理模式的核心。1、制定“合情”规范没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进

6、行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根木依据。然而，“以人为本”的班级管理屮应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。我曾与学生一起制定了《班规》，班规分“上学”、“课间”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际状况,又与学生分別对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提岀遵守课堂纪律，不彩响别人，发言热烈等耍求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可

7、以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。2、设立“合理”目标目标是前进的方向，也是前进的动力。在“以人为本”的班级管理中应设立“合理”的冃标。这冃标包括个人冃标与班级冃标。冃标给人的心理效应是："这是我自己的H标，我要尽可能地完成。”因此在设立H标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理冃标。这样的冃标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。四、