《回到教育的原点》读后感

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1、《回到教育的原点》读后感《回到教育的原点》读后感　　从素养到课堂，从制度到教育本身，窦桂梅校长在《回到教育的原点》这本书中以日常教学与管理的经验向我们阐释了“好教育，就是要回到教育的原点！”从第一次翻开这本书，不忍释卷，到如今犹如满腹感地读完这本书，其中《管理耶？质量耶？》这篇文章让我深有感触　　这篇文章本是窦校长参加了一次会议后的所思所想，但是对学校管理和教育质量的谈论可谓鞭辟入里。而“只有加强管理，才能保证质量”更是言简意赅。整篇文章主要围绕“管理”和“质量”两个方面去思考，并谈及师德与德育的相关认识。　

2、　关于管理，窦校长说，最好的学校团队应该是——校长要有能力，领导班子要有实力，教师要有行动力。教学管理者必须增进实力，而实力便是“进得了课堂，讲得出名堂”。管理者必须理念先进，勇立潮头，敢于承担责任，并赋予下线的管理者执行力。管理者还必须要求教师们去实践理念，服从工作安排。　　我借助习主席在2013年金砖国家领导人第五次会晤前夕接受采访时，针对治理国家之道时所引用的一句“治大国如烹小鲜”来阐明我的教育管理的观点。“治大国如烹小鲜” 出自老子的《道德经》，其义为治理大国就像做一道新鲜菜肴一样，不要随意翻动，不能

3、煮的太咸，也不能煮的太淡；既不能操之过急，也不能怠慢；油盐酱醋都要恰到好处；火候也要适当。这里习主席的引用是在告诉执政者做任何决策都需要把握好度的原则，不能朝令夕改、随意搅动、胡乱折腾，而需要遵从社会的自然秩序。而对于我们做校长的，做学校的管理者的，这句话同样是适用的。作为一校之长，能力的体现正如“烹小鲜”的“掌勺者”的厨艺，把握好火候，什么时候需要大火，什么时候需要文火，正是管理的“管”与“理”的合理把握。正如我校的“教风”的制定——严谨，求实，精湛，创新。“严谨，求实”是基础要求，“精湛，创新”是更高的追

4、求。基础要求是“文火”，让教师们能够踏踏实实地完成自己的工作，教书育人。更高的追求是“大火”，让教师们在不断的完善自我的同时实现自我的价值，获得为师者的荣誉感，进而提高学校教学的全面发展。　　于质量，窦校长认为，质量不仅仅是分数，更不是升学率。质量不是学生学习的知识，量的累加，而是在学习中着眼于学生的生命发展，既打好“学习的底子”，又要打好“精神的底子”的过程。窦校长反复强调，质量要在教学中体现。提升教学的质量的关键在课堂，那么保证课堂质量的是教师。必须让教师认识到，人生的成长，人生的幸福与成就感与课堂的有效

5、成正比。　　是啊，学校归根结底是教师教学，学生学习的场所。而教师的教不仅仅是书本上的知识，更有育人树人的精神力量。而这一切，都是发生在课堂里，校园里。今年，我校在学生的主教学楼的走廊和楼梯墙壁上增设了一系列关于“社会主义核心价值观”的展板，通过引经据典的详细解释，向师生展示“社会主义核心价值观”的意义所在，意在让精神教育走进教师们的脑袋，走进学生们的内心，让我们的教育不仅仅是知识的教育，更关怀孩子们的精神教育。　　在谈及管理和质量的同时，窦校长也涉及到了德育和师德的问题，让我颇为留意。德育教育的根源在于教师拥

6、有较高的师德，因此我校作为德育示范校，时刻将师德建设摆在首位。　　针对教师和领导班子，我援引两句话来阐述我的管理理念。“人之忠也，犹鱼之有渊”，这句话是三国时期诸葛亮所说，意在告诉人们，忠诚是一种品德，是一种道德规范和价值追求。同样作为教师，职责和使命感便是对这个职业的忠诚，而把握学校中党员教师的忠诚信仰，进而发挥其带头作用领导年轻教师们不断进取，便是教师队伍不断进步的最大动力。而对于学校中层、高层领导班子，我援引东汉张衡的“不患位之不尊，而患德之不崇”以立德于学校的各级管理者们。意在告诉中层以上的领导能够以

7、自身的道德修养为重，时刻在教师中起到示范和榜样的作用，更要时刻以“君子检身，常若有过”的谦诚态度，“常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心”，在实践中把做人与管理统一起来，把学习与改造统一起来，把“立言”与“立行”统一起来，把做人的过程看作完善自我人格的过程、夯实学校管理的过程。只有学校的领导们做到“厚德载物”方能让教师们拥有一个明确的前进的大方向。　　《回到教育的原点》是一本基于窦桂梅校长自身经验和事例的好书，读之，仿若与窦校长面对面地进行交流，深入而浅出。这本书不仅适合我们校长学习参悟，也适合教师们从中

8、获得自己的收获和感悟。无论多么高深的原理，无论多么先进的理念，最终都将回归于教育的原点，回到我们最为实际的学校管理和课堂之中，我想我也将会把这本书推荐给更多的朋友、同事和老师们，一同分享窦校长真诚质朴而又深刻的教育理念。