谈小学语文教学中的口语训练

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1、谈小学语文教学中的口语训练【摘要】语文学科的人文性和工具性决定了语文课承担着培养语言表达能力的重要的使命，语文老师应在语文教学的各个环节加强学生的语言表达训练。我尝试从以下几方面着手：①立足语文阅读教学，奠定口语表达基础；②落实口语交际课，丰富口语表达内容；③亲近学生生活，训练口语表达能力。【关键词】小学语文口语训练阅读教学口语表达能力新语文课程将原先的说话训练更改为口语交际课。《语文课程标准》关于口语交际的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地

2、进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”交际是每一个社会人生存的基本需要。交际的意义在于达成理解，进行沟通。通过口语交际，达成对世界的认识和理解；通过口语交际，沟通信息、沟通思想、沟通情感。口语交际是我们探索世界、理解世界的最重要的方式，也是我们最基本的生存方式。所以，基本的交际能力，不但是培养社会人才的需要，更是个人追求幸福生活的需要。小学语文教学总目标是培养学生学会用口头语言和书面语言，通顺地表达自己的思想的能力。小学生正处于学习知识，认识世界的起步阶段，小学生学习语文不是为了研究语言，而是学习和使用

3、语言。说话与交际既是小学生进行语文和其他各科学习的需要，又是生命发展过程中，与亲人、老师、伙伴、邻里和社区人们倾吐体验感受和别人沟通和交往的生活需要，还是今后学习、工作和生活的需要。在平时的教学工作中，我发现一些在学习生活中能说会道的孩子，他们乐观自信，敢于展示自己，善于与人沟通交流，能很快地融入集体生活，在群体中很受欢迎。而部分孩子在集体中就略显弱势，他们不善于表达，不敢在公众场合发言，往往只能成为默默的听众。我想，这种现象对孩子的成长极为不利。“决不能让孩子输在起跑线上”。作为一名语文老师，在日常教育

4、教学中，我尝试利用语文教学的各个环节培养学生的口语交际能力，让学生敢说、会说、说清楚、说明白，并乐于与人交流，娴熟地掌握口语表达的本领，逐步做到能顺利地进行日常交流，提高学生的整体素质，以促进孩子的终生发展视为目标。在此，我就以下几方面谈谈自己的做法。1.立足语文课文教学，奠定口语表达基础课堂是我们训练学生口语表达能力的主阵地。在语文教学中，我充分利用教材中文质兼美的课文，进行口语训练，逐步为学生打下扎实的口语基础。1.1重视朗读，培养语感。朗读是理解文章内容的有效手段，也是不知不觉提高学生流畅表达能力的

5、基础。在教学中，我注重对学生进行朗读技巧的指导，不求千篇一律，但求读出各人不同的感悟。首先，我了解班级朗读基础，按水平高低进行分类。了解每个学生的朗读水平及班级整体朗读水平，在摸清情况的基础上，按水平的高低分成低、中、高三档。其次，制订朗读指导方案及学生奋斗目标。就我们班来说，由于学生朗读水平参差不齐，在具体指导时，要兼顾到各个层面的学生，指导的起点要适中。就学生来讲，要制订自己奋斗的目标。在实施这一步时，学生往往热情地把目标定得很高，一下子就想跨进优秀的行列。把好这一关很重要，我提醒他们量力而行，帮助他

6、们确定切合实际的近期奋斗目标。多鼓励朗读能力比较差的同学，夸大他们的点滴进步，让他们树立起在同学面前朗读的信心，并让他们找一个自己想超越的对象，比自己稍高一点。一旦达到目的，再寻求下一个超越的对象，以此不断提升自己的朗读水平。多激励朗读水平好、悟性强的同学，让他们通过示范朗读、展示朗读、组内引读等方式在相互间展开竞争，往上一个层次冲刺。在我们的教材中，有许多适合朗读训练的语段，在课堂教学中，我尽量多给学生朗读的机会，让他们通过各种形式的朗读领悟语句的意思以及蕴涵的情感，这比老师喋喋不休的分析效果要好得多。

7、教学《第一次抱母亲》一文时，文章最后一自然段写了我抱母亲入睡的感人场面，我让学生一遍遍朗读，读出自己的感受，“我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去，可是，我忽然看见，有两行泪，从母亲的眼里流出来……”孩子们读着读着，一次比一次动情，融入到文章所描写的意境中，再让他们说说自己与母亲相处的事，一起像倒豆子似的滔滔不绝。朗读为口语训练奠定了良好的情感铺垫。如：《灰椋鸟》一课中有这样一段话：“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”出示片段后

8、，师激趣：喜欢这句话，想读读它的同学请举手。顿时，小手如林，学生的阅读兴趣高昂。被同学们公认为“播音员”的姚凯同学不急不忙，亮开了嗓子，刚才还很热闹的班级一下子安静了……师：听着他的朗读，你的眼前出现了怎样的情景？生：我仿佛看到了灰椋鸟在林中飞舞，听到了它们在尽情欢唱。生：那么多的鸟，那么热闹的场面，真想亲自去看看。生：这儿真是灰椋鸟的乐园。…………师：是的，作者写得生动，姚凯同学读得精彩，才让我们有这么多的感悟，这样的感动，