谈小学语文教学中的阅读训练

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1、谈小学语文教学中的阅读训练杜心武在实施新课程的今天，把学生们放在教育教学的主体地位，让他们充分展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣，变被动学为主动学，呆板学为灵活学，苦学为乐学。这是小学语文教学实践的重要目标之一。在小学语文教学实践中，注重加强阅读训练、不断摸索，取得的一些经验总结如下。1循序渐进，由浅入深小学生的学习兴趣非常重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，就要适合学生的年龄特征和知识水平，超越了学生的能力，就会挫伤孩子们的学习积极性；而任务过于简单就易导致孩子浮躁

2、，因此，应该在教学中遵循“循序渐进”的教育原则。一年级时，上阅读课时只要求孩子借助拼音读懂一句话，能够用自己的话大体地说出这句话的意思，便予以表扬、鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，而且能用自己的话较准确地理解这句话的含义。三年级时，提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之间，体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇课文的内容。2精讲多读，

3、读出情感在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的讲授,再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必然起逆反心理，一般达不到预期的效果。因此，在讲课文时，应该尽量做到精讲多读，在课堂教学活动中，教师只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不办代替孩子的主观意识。讲读课文只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文教师则应该全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴

4、趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。3创设意境，读出作者的思想感情虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲每篇课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文则配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样一来，学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。4开展比赛，

5、适当竞争在教学中引导学生适当竞争，也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了能提高学生的阅读积极性，让学生参加竞争。如：组织读书知识比赛、朗读比赛、演讲比赛等。一次，进行口语交际比赛，口试开始，课堂气氛高度紧张,讲台上答题的同学手在微微地颤抖，所有同学的S光都集中到他的身上。整个教室静极了，只有答题同学的声音……口试合格的同学长出•一口气冋到座位上，露出微笑，个别失利的同学涨红着脸坐下默默重新复从这种气氛中不难看出竞争吋同学们的思维状况，参与的积极状况与兴趣程度。可见，竞争有利于

6、调动学生的积极性，有利于激发学生的兴趣。5实施个性化评价在教学中，我们的评价语言要丰富，给学生以新鲜感，美的享受，有努力的方向。“不错！”“真棒！”“很好！”“你真了不起！”等评价语过度使用，就会削弱它的激励作用。所以，在评价时，我们要指出学生在学4过程中的长处和不足。以朗读为例，有个学生朗读，我们表扬吋，要清楚地指出可取之处。如“你的声音真响亮！”“从你的朗读中，我感觉到了春天是一年中最美的季节！”“你的声音真甜，请再给我们读一遍吧！”“听了你的朗读，我仿佛看到了天安门广场上那欢欣鼓舞的场面！”“你读得声情并茂，

7、老师和同学们都被你感动了”……在老师和同学真诚的赞美中，成功的喜悦一下子涌入学生的心田。除了用口头语言来评价,也可以用体态语言来表达：翘翘人拇指，鼓鼓掌，发自内心的微笑，连连点头以激励孩子不断探索，创新。为使我们的阅读教学充满魅力。每个教师都应该积极、耐心地俯下身来倾听每个孩子的声音，用一双热情、冷静、智慧的眼晴去发现、珍视每一个孩子富有个性的小苗儿，并创造机会，让他们尽情地表达见解、表现自我、展示才华。6推荐课外阅读的内容6.1从学生的好奇入手推荐读物。小学吋期儿童正处于知识的渴求期，他们对天体宇宙、大自然等未知

8、的领域充满好奇，每天冇许许多多的新的“为什么”提出。大人在这个吋候也吋常因自己知识贫乏而感尴尬，教师可向他们推荐《动脑筋爷爷》、《十万个为什么》、《宇宙探索》等书，鼓励他们自己去找答案。这时我们会发现，孩子们时常会被自己的新发现所激动。6.2从学生的兴趣爱好入手推荐读物。现代的孩子对一些“另类”的作品兴趣很浓，有家长焦虑地问：“孩子整天看脑筋急转弯或笑话集，