小学语文论文：谈阅读教学中语言训练质量的提高

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1、给学生一个超越的支点——谈阅读教学中语言训练质量的提高　提高学生的语文能力可从五个字入手：听、说、读、写、诵。阅读教学中，这几者往往相互交织于某一次语言训练中。那么，如何在课堂上提高语言训练的质量从而促进学生语文能力的提高呢？一、常见问题举例典型问题一：机械操作，适得其反。在苏教版三年级的《小露珠》的教学中，一位教师先引导学生细细体会了“越来越大”、“越来越亮”，感受到了小露珠降临时的动态之美。学生渐渐进入课文情境，似乎美妙的一课就这样开始了。这时，教者问：“‘越来越…’这样的词语，你还能说几个吗？”顿时，学生表现出一脸的疲乏和索然无味。在机械

2、地说了几个这样的词语后，课堂气氛一下子沉闷起来。显而易见，教者在这里是想抓住“越来越…”这个语言点进行训练，丰富学生的词汇，努力体现“人文性”和“工具性”。然而，事实却让人感到非常遗憾。且不说“越来越…”这样的词语对于三年级学生来说已经“小儿科”，学生不仅没有因为参与这一环节得到提高。相反，这种脱离文本情境的活动，把学生刚刚体会出的一点美感也冲得荡然无存。典型问题二：半程阅读，高耗低效。我们时常在阅读教学中听到这样的问题：“请同学们细细读课文，文中哪些地方最令你感动？”例如，在苏教版二年级的《孔繁森》一课中就听到过老师这样设计。诚然，感动是一种

3、美好的心灵召唤，教者也是期望学生在美的召唤下到字里行间寻找，去体会，去表达，从而将“悟”与“说”有机地整合在一起。但是实际上，并不是每一个年段的学生都具有这样的欣赏能力，而且，这样毫无轻重地眉毛胡子一把抓，很容易导致学生浅层次的半程阅读，从而获得一点儿凌乱的感想。课堂耗时多，效率低。二、我们应有怎样的语言训练观以上这样一些问题的存在主要是教师对阅读教学中的语言训练缺乏正确的认识和定位。一段时间以来，不少人在阅读教学中对“语言训练”矫枉过正，许多教师甚至在课堂上有意避嫌，决不涉及。其实，“训练”一词本无褒贬之意。语言训练不是孤立地遣词造句，也不是

4、纯技巧地练说练写。新课程倡导“感言辩体——入情得意——运思及物”的全程阅读，我们不能把理解文本作为阅读的最终目标，需要“人文”与“工具”的融合。语言训练作为阅读训练的一个重要分支，应该是一个以语言智能为主干、以语言知识为先导、以语言情志为动力的三者结合的开放体。在其价值取向上，笔者认为应包括这样两点：1、语言训练是引导学生更好地与文本零距离接触的方式之一，在与文本的深入对话中，进行字、词、句、篇的理解、感悟、积累和运用。2、语言训练所涉及的不仅仅是语言表达的问题，因为语言还具有文化属性，心理属性，语言与文化、思维、情感有着天然的、密不可分的联系

5、。因此，语言训练所提高的，不仅是使用语言的能力，而且会将文化素养的提高、道德情操的熏陶、思维品质以及审美情趣的培养，融入其中。高质量的语言训练，必定是语文教学的工具性和人文性的水乳交融，是在深入研读文本后，从学生实际出发实现的语言训练的优化。三、具体的提高策略阅读教学呼唤充满生命张力的语言训练，需要一种敞开后的扬弃、纳入、激活、融合。要提要阅读教学中语言训练的质量，当然不能不分轻重地眉毛胡子一把抓，也不能贪多来个遍地开花。如果这样的话，只能事倍功半，眼睁睁地看着学生在无休止的训练中消耗着阅读的热情。要提高语言训练质量，首先，我们要熟读文本，深入

6、解读，找准训练的“点”，以达到四两拨千斤、牵一发而动全身的阅读效果。其次，要利用好这些“点”，或者引导学生与文本进一步对话，或者进行推敲品尝，或者纵横延展……使学生既获得思维能力的培养、情感的体验，又丰富了语言的积累以及表达的能力。具体来说，有以下几种方式可供参考。1、立足文本的紧要之处，深入对话，以说促悟。文本总有轻重详略，以及关键之处。一堂好的阅读教学课，总是不枝不蔓，于文本的紧要处教师巧语点拨，启发学生合理而又丰富的想象，帮助他们与文本深入对话，看到文本的闪亮之处，提升阅读感悟。如在《水》这课的教学中，学生整体感知了水的珍贵以后，出示：“

7、记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”一句，请学生默读，然后说一说“你仿佛看到了什么，听到了什么？”学生在一番积极地读、想后，有的说，看到大家排着队焦急却安静地等着；有的说，看到了担水的人不小心撒出了一点水心疼不已；有的说，听到人们在叹息：“这水怎么这么少。”……此时，教师并没有就此打住，追问：“如果你来拍这一段电影，你会打出怎样一个特写镜头？”学生由刚才的远观变成了对文本的近看，在结合课文推敲以后，水的珍贵被放得更大：老者饱经沧桑的双眼中流露出的对水的珍惜，孩童

8、看到水时的“垂涎”，担水人小心翼翼的步伐……学生展开想象的双翼，随着文本的关键句，走进了文本，来到了井台边，亲心经历了那段艰苦的岁月。到这里，学生在阅