原来语言训练可以如此美丽

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1、原来语言训练可以如此美丽　　原来语言训练可以如此美丽——《青海高原一株柳》教学的几点体会“《青海高原一株柳》是一篇人文性很强的文章，很难找到语言文字的训练契机。”集体备课之后，几个同行都深有感触地说。一篇课文教下来，才发现其实不然。下面是我在教学过程中的尝试的几点做法。　　一、调动学生的古诗积累，强化学生对“苍凉”的感受只要读过这篇文章的人都知道，作者称“这是一株神奇的柳树”，那是因为它能在荒凉的、长年冻土的青海高原上长成参天大树。因此，感受高原特殊的气候就成本节课必不可少的内容之一了。我首先让学生找出第三自然段中描写青海高原的句子——让学

2、生读，谈谈印象；再联系插图加深感受，然后再读；然后出示几首边塞诗词，让学生自由读并说说诗里所描写的环境给你的感受从军行             凉州词            别董大        白雪歌送武判官归京唐王昌龄          唐王之涣         唐高适                   唐岑参青海长云暗雪山，  黄河远上白云间，  千里黄云白日曛，   北风卷地百草折，孤城遥望玉门关。  一片孤城万仞山。  北风吹雁雪纷纷。   胡天八月即飞雪。黄沙百战穿金甲，  羌笛何须怨杨柳，  莫愁前路无知己，   忽如一夜春

3、风来，不破楼兰终不还。  春风不度玉门关。  天下谁人不识君？   千树万树梨花开。学生自由发言后，再来读课文中描写高原环境的句子，仿佛一曲哀伤的《折杨柳》回荡在教室里。　　二、找准文眼，进行语言训练，“情”与“言”相得益彰   感受青海高原上的这一株柳树的顽强生命力，无疑是本课教学的最重要的情感教学任务。文中的第七节这样写道：“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺地盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。”这里作者只是用简洁的语

4、言描写了自己对柳树生长中经历的苦难进行的想象。很显然，高原柳树的顽强就浓缩在以句中的加点字里。我想，如果能够让学生围绕这些关键字进行细致的想象，再按以下句式来说一说：当暴雪来临时，柳树被                  ，后来它                ；当狂风横扫而来，柳树              ，后来它               ；当雷电轰击时，柳树          ，后来它          。 学生说得很生动，而且说着说着动了情，再读第七自然段，字里行间洋溢着对这株顽强的柳树敬佩与赞美之情。此时，我沉浸幸福的喜悦之中

5、，文字的训练与情感的熏陶一旦找到契合点，二者就能完美的结合起来，真正做到“同构共生”。以情促想，以想促说，在想和说中受到情感熏陶，“情”与“言”相得益彰。　　三、借文中语言，表真情实感语文教学的根本任务就是理解和运用祖国的语言文字。对小学生来说，运用语言就是用课文中比较规范的语言来规范学生不够规范的语言，就是用课文中比较丰富的语言来丰富学生不够丰富的语言。一课下来，我引导学生：这篇课文让我们认识了这棵了不起青海高原上的柳树，我相信此时在我们的心里，它已不再仅仅是一棵柳树，他是人，是我们敬佩的人。让我们拿起笔来，写一写我们对他的敬佩之情吧。（

6、友情提醒：尽量借用课文中的语言）十几分钟以后，站起读写话的同学滔滔不绝，精彩纷呈。那些情真意切、词语丰富的话语远不是平时的他们所能说出来的。　　回首往日对语文课堂教学的苦思冥想，对精彩课堂的执着以求，忽然想起了一句诗：山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。　　真的，当文字训练与情感熏陶融为一体时，变成一曲优美的交响乐，那种感觉真好。