沪教版第九册《斯塔笛的藏书》教学设计

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1、沪教版第九册《斯塔笛的藏书》教学设计　　 上海市毓秀学校      顾月琴教学目标：1、在阅读中自主识字，理解“焕然一新、自得其乐、宝贝珍玩、油然起敬”等词语的意思。2、正确朗读课文，了解课文的主要内容，能简要地介绍斯塔笛的藏书方法。3、体会斯塔笛对书的喜爱，感悟读书能使人知识丰富；逐步养成珍惜书籍的好习惯。重点和难点：抓住重点词句的品读，体会斯塔笛对书的喜爱，感悟读书能使人知识丰富。教学过程：一、开门见山，揭示课题1、学生交流读书有哪些益处。2、板书：斯塔笛       指名读      板书：藏书_____________理解：藏书

2、3、《爱的教育》简要介绍。4、读课题   28、斯塔笛的藏书      二、初读课文，初步了解斯塔笛1、读读课文的5——7节，找找从哪些句子中可以看出斯塔笛的年龄、外貌和性格特点？2、学生随机交流，出示：（从中你了解到什么信息？）（1）我真不能相信他只比我大一岁。   （2）我真的当他是个大人了。_____________（3）斯塔笛既没有才气，也没有风度，长得又可笑。   （4）跟他呆在一起的那一个小时里，他说的话加起来不会超过五十个字，没拿一件玩具给我，一次也没笑过。      3、抓住特点连起来介绍斯塔笛。4、同学们，就是这样一个

3、斯塔笛，在与他相处一小时后，却让我心中油然起敬。理解：油然起敬    这是为什么呢？     板书：油然起敬   ？三、细读课文，了解斯塔笛的藏书，感悟品质（一）了解藏书来历，感悟品质1、读读第1节，思考：小小年纪的斯塔笛是如何拥有属于自己的藏书的呢？请大家用括号括出相关的句子。2、学生交流，出示句子：（1）他并不富有，买不起多少书，可他小心地保存着学过的所有课本和亲戚们送他的书。他的藏书是怎么来的？___________________        板书：小心保存（2）他用心积攒着每一个铜子儿，然后把它们全都花在书店里。学习：攒  

4、拼读除了小心保存下来的，还有呢？___________________ 板书：用心积攒师小结并板书：书的来历（3）再读读这两句话，说说你还感受到了什么？     板书：爱书（4）引读：第1节。（二）了解藏书方法，深入感悟1、读读第2、3节，思考：斯塔笛用了哪些方法来管理他的藏书呢？用直线划出有关句子。说说他用了哪些方法？从中你感悟到了什么？2、学生交流，出示句子：（1）书是按顺序排列的：有故事书、旅行记、诗集，还有画册，有些书里还有插图。A在这里他用了什么藏书方法呢？_____________       板书：分类排列B斯塔笛不仅把书

5、按内容进行排列，而且他还懂得——板书：搭配色彩　　　　出示句子并引读：白的放在红的边上，黄的放在黑的边上，蓝的挨着白的。站在远处望过去，好看极了！他还总是自得其乐地变换排列顺序。”理解：自得其乐C为什么给书分类排列会让斯塔笛感到如此快乐呢？D指导朗读。（2）他还编了图书目录，像是个图书馆员一样。A又教给我们一种藏书方法，就是——_____________  板书：编写目录B出示：图书目录。C引导感悟，指导朗读。3、再读读课文的第3小节，划出有关句子，品味一下，说说斯塔笛除了运用这些方法来管理他的藏书外，平时，他还怎么做呢？你感悟到了什么

6、？做批注。（1）学生读第3节，划句子做批注。（2）学生随机交流，出示：A他常站在自己的书柜前，掸掸尘，翻翻书页，查看一下书的装订线。B看着他那副小心翼翼地翻书的样子————于是整本书又焕然一新了。C他每买回一本新书，————把书当作宝贝珍玩一样。（3）师小结。________________________________     板书：细心整理（4）师生合作朗读。4、根据板书简要介绍藏书方法。（三）引导质疑，情感升华1、出示：“你觉得他怎么样，嗯？你觉得他这个青铜脑袋怎么样？结实得很，将来可不得了！”A学生质疑。B解疑交流：了解什么是

7、“青铜”？   结实：读音理解为什么他父亲说他的脑袋像青铜一样结实？为什么说将来可不得了？C指导朗读。2、同学们，此时此刻，你感受到斯塔笛仅仅是爱书吗？他还爱——读书板书：爱读书3、想像斯塔笛读书的样子，用一、两句话说一说。4、齐读：《读书再读书》中的几句话，进一步体会作用。四、总结课文，明理践行1、学生结合板书以及课文内容，用上句式说说斯塔笛让我心中油然起敬的原因。出示：因为我在斯塔笛家中看到（听到或了解到）___________________，让我感受到_____________   ，所以_____________  。2、教师

8、总结。3、推荐阅读：《爱的教育》板书设计：28、斯塔笛的藏书      （爱书 爱读书）书的来历：小心保存   用心积攒管理方法：分类排列   编写目录   细心整理      （搭配色彩）________