九年级语文上：《陈涉世家》教学设计

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1、九年级语文上：《陈涉世家》教学设计　　教学目的：　　一、熟悉课文，疏通文意。　　二、理解课文的基本内容。　　三、培养学生自学习惯和自学能力。教学要点：　　一、了解作者和《史记》二、了解一些词古今的不同意义。教学过程：第一课时　　　　一、简介司马迁和《史记》。　　方法：引导学生看教材注解①。教师适当补充下边内容。作者司马迁，10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的

2、大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共526，500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。　　本课《陈涉世家》就节选自《史记》。　二、初读课文。　　1．正音　　学生参照注解，借

3、助工具书，自读课文，读准字音。　　［说明］本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。教学中，可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。　　2．试译课文　　二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。　　[说明]学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。指导学生练习在书上做点笔记。布置作业完

4、成课后练习一、三。第二课时　　　一、检查作业，温习课文。　　教师出示卡片，或利用投影（小黑板）出示练习一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。　　（l）发间左谪戍渔阳900人　　（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕　　（3）又间令吴广之次所旁丛词中　　（4）乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东　　第2题。读下边三组句中A、B两句，注意读出语气（略去句后的标点）。　　A若为佣耕，何富贵也　　B．等死，死国可乎　　A嗟乎，燕雀安知鸿韵之志哉　　B．王侯将相宁有种乎　　A.此教我先威众耳　　B．且壮土不死即已，死即举大名耳　　听教师范读一遍课文。　　要求：听读

5、时，想每句话的大意，想上节课有问题的语句现在明白了没有；准备提出自己不能解决的疑难问题。二、集体解疑，疏通文意；理解基本内容。　　学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：　　一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。　　二人小组，讨论课后练习二，填空。（l）起义的导火线是____________________________________。（戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期）（2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：①___________；②________________。（①秦二世杀太子

6、扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；③楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望）（3）为起义作舆论准备的办法是：①____________。②＿____。（①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”）　　（4）是起义的第一步；接着用。作为动员群众起义的口号。（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）集体讨论填室内容。三、了解古今词义的不同。　　完成课后练习五第1题为主要内容。　　教师出示投影或小黑板，写上如下样子：涉水时（年轻）亦死（逃亡）令吴广（暗地）中停停语（处处）（将军身披坚执锐（自己、

7、亲自）　　要求：为每组配上一句现代汉语，每句中要用上加点词，然后在句后括号内，注明现代汉语的意思。四、复述课文的内容。　　要求：（1）用现代白话复述；（2）复述要突出事件的重要环节和关键之处。可参考前边所做的填空练习。五、布置作业