《沁园春·长沙》案例和反思

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1、《沁园春·长沙》案例和反思一、教学设想毛泽东是伟大的政治家、思想家、革命家、军事家，是党和国家的杰出缔造者。同时他还是一位在文学书法领域有很深造诣的人，他一生酿爱古诗词。他的一生，无论是在临窗伏案时，还是在戎马倥偬之间都不断地默诵吟哦，写诗作词。他不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。教读毛泽东的诗词，要让学生在反复诵读中，认真品评诗词中壮美的意象，领会其中蕴含的豪迈气概，并探究出鉴赏诗词的一般方法和规律，将读诗诵词由感性认识阶段上升为理性感

2、悟阶段。二、教学过程师：同学们一定看过毛泽东写的诗词，一定被他伟人的气度所折服。以诗言情，抒情达志，毛泽东也不例外。《沁园春·长沙》这首词写于1925年，当时毛泽东32岁，正是风华正茂的年龄。请大家首先看到课本注释，了解写作背景。开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，这几句诗的跳跃性很大，语序也有倒置的，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串连起来。请试一试。在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。“独立”能否改为“站立”“伫立”等？生：不行。“独立”不仅表明是诗人一个人，而且显示了诗

3、人中流砥柱的气概。师：对。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东，诗人身处险境却能“独立寒秋”，坦荡从容。唐朝柳宗元有一首题为《江雪》的绝句，尚记否？生：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。师：这是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写的一首诗，表露了诗人与恶势力决不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，意境何其相似。当然，封建士大夫与革命伟人的胸襟又是不可同日而语的。师：一个“看”字，一直管到哪里？生：“万里霜天竞自由”。共有七句。（可与《沁园春·雪》比较）师：

4、这里诗人都看到了哪些秋景？请朗读。（生读）“看”是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情。最后一句“万类霜天竞自由”是哲理性的概括，要有彻悟、慨叹之意。｜现在大家齐读这七句，看视角变化和写景顺序有何特色？生：看万山红遍，层林尽染――放眼望去（远眺）师：漫江碧透，百舸争流――收回（近观）鹰击长空　　　　　――仰视（高景）鱼翔浅底　　　　　――俯察（低景）真是“远近高低各不同”，现在请同学设身处地地体会诗人“独立橘子洲头”饱览大好秋色时的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。手

5、该怎么放？（让学生模仿毛泽东的动作）视角转得快点好还是慢点好？生：慢点好。师：对。是兴味盎然地品味观赏，而不是急匆匆地走马观花。｜神态该自然、从容，显示出伟人的气度。雨果说：“想象是人类思维最美丽的花朵”。现在看谁的脑海中能绽开最美丽的想象之花。分四步：一、勾勒形态：群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……二、染上色彩：“黑白”变“彩色”――火红的枫林、蓝天碧水、灰色的飞鹰……三、“静画”变“动画”：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的火焰。江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发。雄鹰在蓝天翱翔；游鱼在

6、清澈的水底自由轻快地嬉戏……四、使画面出现“特写镜头”：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石……在自己的“大脑屏幕”上能看到这一切吗？感觉到秋色的美好了吗？嗅到秋的气息了吗？（让学生骋目驰怀）在这几句中，哪几个动词用得传神？生：染、击、翔……师：染：拟人手法。｜其实，古人早就用过“染”这个词，如王实甫的《西厢记》中就有：“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。这漫山遍野的像火一样的枫叶，很容易使人联想到什么？生：让人联想起星火燎原的革命火炬。革命形势的蓬勃发展，“万山红遍“，大有燎原之势。师：“击”改

7、为“飞”好吗？生：不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力之势，“飞”太一般了。师：“翔”改为“游”好像更准确一些，鱼儿能像鸟儿一样飞翔吗？生：“翔“写出了鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游得自由轻快，像在天空中飞翔一样。师：“浅底”说明水真的很浅吗？生：“浅底”并非真的的水浅，而是清澈见底，显得水浅。师：最后一句“万类霜天竞自由”――由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着自由自在的生活，在斗争中获得生存自由，那么，作为万物之灵长的人类，特别是当时被压迫被

8、剥削的中国人民，不是更应该竞自由吗？这实际上是对压迫人民的……生：号召与呼唤。如同说，饥寒交迫的奴隶要起来为生存与自由而斗争。师：毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？生：绚丽多彩，生机盎然。师：那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多彩、充满生机呢？为何与众不同呢？这与诗人本身有何关系？生：与诗人的气度、胸襟、性格、身份有关。师：毛泽东最与众不同的是什么？他是一介书生吗？生：不是。他是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。他有着经天纬地之才，再造乾坤之志