重力、基本相互作用教学设计

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1、重力、基本相互作用教学设计设计思想：通过对实验与各种现象的分析，创设思维空间，引导学生类比联想。指导学生进行探究性实验，培养学生“设计、操作、分析、得出结论”的能力。引导学生将课上知识与现实生活结合，渗透简化分析对象的思想。培养学生的主动探究精神。【教学目标】1、知识与技能⑴知道力是物体间的相互作用，力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表达力的三要素⑵了解重力是如何产生的；知道重力的大小和方向。⑶知道重心的概念。2、过程与方法⑴通过设问、讨论、交流等方法引导学生建立重力的概念⑵通过探究，了解

2、重力与质量的关系。3、情感、态度价值观⑴激发学生自己参与思维活动的兴趣，珍惜自己的思维活动成果。⑵在教学活动中培养学生与他人合作的意识。【教学重点】重力的大小、方向、作用点。【教学难点】重力的大小与什么因素有关。【教学方法】实验演示、讨论答疑与启发式讲授。【教具准备】小球、细绳、弹簧测力计、钩码（0.1kg）、坐标纸。【课时安排】1课时【教学过程】一、力和力的图示1、力：演示实验1：用细线竖直向上拉动放在桌子上的钩码引导答出：细线对钩码施加了力的作用演示实验2：磁铁吸引铁块引导答出：磁铁对铁块施加了力的

3、作用（合作交流）再举出物体对物体作用的实例，要求说明哪个物体对哪个物体作用结论：力是物体对物体的作用。（板书）力的基本特征：（1）力的物质性：力不能脱离物体而独立存在。①一个孤立的物体不会产生力②一个力联系着两个物体，一个叫施力物体、一个叫受力物体（2）力的相互性：力的作用是相互的。①施力物体也是受力物体②作用力与反作用力“同生共死”（3）力的矢量性：力是矢量，既有大小，又有方向。2、力的大小：（1）测量仪器：弹簧秤（2）单位：牛N（仅说一个力的大小能否完整的表达这个力）讨论结果：力有三要素：大小、方向

4、、作用点3、力的图示：为了形象的表达一个力，可以用一条带箭头的线段（有向线段）来表示：（1）线段的长短表示力的大小（2）箭头表示力的方向，剪尾常画在力的作用点上例：如图所示，绳对物体竖直向上的拉力大小为150N，用力的图示法表示拉力。说明：①选不同的标度，力的图示线段的长短可不同。标度的选取要有利于作图的方便②力的图示要正确反映力的三要素二、重力1、重力的产生：图片：苹果落地、蹦极、高山的流水探讨结论：这些物体都是落向地面的，是因为受到地球引力的作用板书：由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。重力的施力

5、物体是地球强调：重力不等于地球的吸引力（以后解释）2、重力的大小：①G=mg解释：g（1kg物体所受的重力）同自由落体的加速度地表g等于9.8N/kg，近似计算g=10N/kg地球的不同地方，g的取值不同两极g大于9.8N/kg赤道g小于9.8N/kg高空g小于9.8N/kg②测量：弹簧秤（原理二力平衡）3、重力的方向：问题设置：任何力都有方向，你知道重力的方向吗？请用实例说明学生交流，幻灯片展示有关现象（铅垂线）总结得到：竖直向下、铅垂线、垂直水平面不能说垂直地面、指向地心（以后解释）4、重力的作用点

6、：重心重心：物体各部分所受重力的等效作用点指导学生得出：形状规则、质量分布均匀的物体重心在物体的几何中心GG做一做：课本52页，确定薄板的重心学生讨论，具体做法及原理课件演示整个操作过程---悬挂法例：一个被吊着的均匀球壳，其内部注满水，在球的底部有一带阀门的细出水口，在打开阀门让水慢慢流出的过程中，球壳与其中的水的共同重心将会（）A、一直下降B、一直不变C、先下降后上升D、先上升后下降例：用重心的知识解释为什么现在优秀的跳高运动员都采用“背越式”技术？三、四种基本相互作用阅读教材后总结：决定物质结构和

7、变化过程的基本相互作用。近代物理确认各种物质之间的基本的相互作用可归结为四种：引力相互作用、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用近代物理的观点倾向于认为：四种基本相互作用是统一的，物理学家们正为建立大统一理论而努力，但至今也没有公认的结论，希望同学们好好学习、为科学事业奉献自己的聪明和才智。