重力基本相互作用教学设计

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1、《重力基本相互作用》教学设计一、教材分析（一）本课的背景和作用分析《重力基本相互作用》是普通高中课程标准实验教课书（人教版）物理1第三章第一节的内容。本节的教学内容，是建立在初中力的相互作用、重力的大小、力的图示及示意图基础之上的。重力是生活中最常见的一种力，在自由落体运动的定义中，已提到了“只在重力作用下”。所以，本节内容既是运动的延续，又是下一章牛顿运动定律、受力分析的基础，起着承上启下的作用。而基本相互作用的引入，也为学生初步建立了统一的概念。因而，本节《重力基本相互作用》在物理学习中的地位可想而知。（二）学习《重力基本相互作用》的三维目标分析1、知识与技能分析学生在学习重力之前，初中

2、已学习了力的相互作用、重力的大小、力的图示等相关内容，已初步掌握了物体为什么会受到重力及力的相互作用，会区别、画力的图示、示意图。本节通过重力、基本相互作用的学习，将进一步了解引入重心的思想和找重心的方法及影响重心的因素。在教学中要注意引导学生通过思考、探讨、观察、猜想、实验、总结等形式，促使学生掌握找重心的方法及影响重心的因素，并运用力的图示、示意图表示重力，为后面学习受力分析打下一个坚实的基础。学生通过自学和看、查找相关资料，了解四种基本相互作用统一的进程的和分类。2、过程与方法分析物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识学会科学探究。因此本节重在体现知识

3、点的引入及探究过程上，不仅要做到能够激发学生的学习兴趣和热情，提高注意力。也要让学生经历从物理现象概括物理规律的过程。通过一定的探究过程，寻找物理规律，让学生尝试通过自己的思考、或老师的提示，猜想并加以验证。同时，在基本相互作用方面，通过学生自学的过程，也充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生真正成为学习的主体，使学生获得有益的成功的体验。教师还可对四种基本相互作用的统一过程做一补充和展示相关资料，还可通过让学生查资料的作业形式，让学生了解这方面的最新动态。3、情感态度、价值观分析要培养学生的情感态度与价值观有两条途径，一方面是引入物理学史，另一条途径是通过实验探究。本节在这两方面都有所体现

4、：在对找重心及影响重心的因素进行探究的过程中，学生必须要经历思考、观察、合作、交流与讨论，才能对找重心的方法及影响重心的因素进行初步设想，然后运用实验探究和理论分析相结合的方法，由浅入深地引导学生思考、讨论、交流、归纳、总结等活动，激发学生学习物理的兴趣，培养科学探究的精神，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度，形成科学探究习惯。通过讨论与交流，培养学生团结协作的学习态度，经历不同层次的观察与分析，培养学生的观察能力和综合分析能力。在基本相互作用方面，通过学生自学和教师对四种基本相互作用的统一过程史的补充和相关资料的展示，加强学生的好奇心及求知欲，通过让学生查资料的作业形式，让学生了解这

5、方面的最新动态，提高学生的学习兴趣。（三）重点、难点分析1、重点分析重力基本相互作用这一节内容，是学生首次运用等效、统一的思想。掌握找重心的方法和影响重心的因素分析是本节的重点。2、难点分析理解物体的重力为什么可以集中在重心及重力的方向是本节的难点。通过学生思考、观察、合作、交流与讨论、实验的方法，突破难点。二、教学目标（一）知识目标1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；2．知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图；43．知道重力产生的原因及其定义,知道重力的方向及大小；4．知道物体重心的含义和找重心的方法及影响重心的因素；5．了解

6、四种基本相互作用；（二）能力目标1、通过猜想、讨论和学生实验，培养学生的动手操作能力、观察能力、分析推理能力、综合归纳能力2、培养学生初步具有统一的意识（三）情感目标1、由神七事例的引入，激发学生的爱国主义情怀。2、通过探究，激发学生学习物理的热情和兴趣，培养学生研究物理的科学态度和思想，以及探索新知识的创新精神。（四）过程与方法1、在教学中要体现新课标，渗透科学方法和思想的教育,使学生体会图像处理问题的方法。2、学生通过思考探讨并动手操作、观察实验，在教师引导下归纳总结,得出结论。3、课堂评价【教法】诱思探究法【课时】1课时【课型】新授课【教具】电脑投影机、铁架台、几个形状各异（有的有洞）

7、的纸板、橡皮泥、直尺、彩笔、小球三、教学对象分析高一学生已经具有了一定的分析问题、解决问题的能力。但是，其抽象思维能力不强。教师应在课堂上为学生列举大量的，足够的与日常生活紧密联系的例子，或者把有关的现象与现象之间的联系鲜明的用实验展示出来，给学生看或让学生亲身体验，才能将抽象思维转化为具体思维。再者，学生在学习中相关知识的遗忘，将直接影响本节知识的学习与掌握。在学习重力基本相互作用时，力的概念和力的图示、示