2017部编人教版语文二年级上册《妈妈睡了》教学设计之二

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1、2017部编人教版语文二年级上册《妈妈睡了》教学设计之二　　教学目标　　知识与技能：　　1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。　　2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。　　过程与方法：　　1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。　　2、2017部编人教版语文二年级上册《妈妈睡了》教学设计之二　　教学目标　　知识与技能：　　1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。　　2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。　　过程与方法：　　1、学生反复诵读，借助插

2、图，展开想象来理解课文的情感。　　2、2017部编人教版语文二年级上册《妈妈睡了》教学设计之二　　教学目标　　知识与技能：　　1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。　　2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。　　过程与方法：　　1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。　　2、2017部编人教版语文二年级上册《妈妈睡了》教学设计之二　　教学目标　　知识与技能：　　1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。　　2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。　　过

3、程与方法：　　1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。　　2、2017部编人教版语文二年级上册《妈妈睡了》教学设计之二　　教学目标　　知识与技能：　　1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。　　2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。　　过程与方法：　　1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。　　3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。　　情感、态度与价值观：　　感受母爱，同时懂得关爱父母。　　教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中

4、部分词语。　　课前准备：　　课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。教学设计总思路：教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。教学过程一、情境导入。在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。【设计意图】创设情境，体现及文本本身的文化价值，为学生营造一种恬静，亲切的氛围，在这里，教师应注重培养学生认真倾听的习惯。师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过

5、程。在这里教师对学生提出的问题暂不作回答，鼓励学生读课文时只要用心，就会自己找出问题的答案。二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。师：（板书课题《妈妈睡了》）注重看老师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。三、分层读课文，在阅读中识字。1、初读课文，自我识字。师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。（教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况）2、练读长句，认读生词。（点击课件，出示难读的句子和词）　　【设计意图】学生在读文时，会有

6、结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。　　师：课文里还有不认识的字吗？3、在语境中渗透识字方法。师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？（学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读）师：（学生再读第二自然段后）睡得好熟好熟，还可以怎么说。（由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了？”）师：（根据学生的回答板书“累了、乏了”）、“乏”字怎么写，老师不记得了。谁能帮帮我？师：原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字

7、加一加的方法来记字。师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗？（在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。）【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法，把认识字形与理解字义，生发情感有机融合。4、在品读生情中，理解运用词语。师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？认真读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。（学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论）师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“

8、慈母手中线