《蔚蓝的王国》说课稿

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1、《蔚蓝的王国》说课稿　　一、教材分析：　　苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题，专门选取的四位作家作品，有诗歌、散文诗、童话故事，从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，篇篇都驰骋想象，这些根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪。其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇散文诗，通过奇妙的想象，描述了一个美好的梦境，表达了美好的情怀。　　二、学生分析：　　学生是教学的主体。七年级的学生身心发展不够成熟，注意力不能长时间集中，但好奇心、求知欲、接受能力强，可塑性大，教学中采用灵活多变的教法，直观形象的多媒体课件，竞争性、趣味性活动，激发他们的参与热情，及时给与鼓励，使学生学习兴趣浓厚、

2、持续。七年级学生第一次接触散文诗这一体裁，教学中要求学生能够初步认识这种文学作品，通过朗诵与优美语言的赏析，产生对这种体裁的喜爱。　　三、教学目标：　　1.初步认识散文诗，领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。　　2.对作品的思想感情倾向，能联系写作背景作出自己的评价。　　3.品味作品中富于表现力的语言。　　4.学会使用想象写作手法。　　四、教学重点、难点：　　教学重点是品味文章优美的语言。教学难点是学会使用想象写作手法。　　五、教学方法：　　配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法，让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人

3、的意境。　　六、学习方法：　　在学法上主要采用自主合作的学习方式，运用任务驱动学习法，圈点勾画批注学习法，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美。　　七、教学准备：多媒体课件　　八、教学过程：　　（一）音乐激趣，导入情境:　　1．播放瑜伽音乐《海边》，让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。然后让学生互相交流感受，再请几位同学谈一谈，教师总结学生发言。　　 （这样的导入能够充分调动学生的思维和想象，给学生独立思考的机会，形成教学问题场。引导学生谈谈大海，学生充满了个性的理解，将直观形象与思维体验结合了起来，学生在不知不觉中从平常状态进入了教学情境场。）　　2.

4、海常常给人博大、自由、轻松、幸福的感觉，也常常成为人魂牵梦萦的地方，伟大的小说家屠格涅夫也不例外，我为何说他伟大呢？谁来介绍一下这位伟大的人物呢？　　 （屠格涅夫是欧洲俄罗斯第一位小说家，对于这样一位在文学史占据重要地位的人物需要学生了解，让学生自己说，既让老师了解学生的情况，也能调动他们学习的积极性，教师及时肯定，给他们成功的喜悦，如有不全面的教师再补充。）　　　　3.屠格涅夫心中的大海是什么样子的呢？今天我们来学习他的散文诗《蔚蓝的王国》。　　（二）初读课文，感知内容：　　1.听录音范读课文，思考：　　屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的

5、情感吗？　　2.读完课文后先同桌交流，然后师生交流。　　梦中人：我、伙伴、女人   蔚蓝的王国   梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……　　梦中情：……？　　（这一环节目的是为了让学生初步感知课文，进入情境。在这样一个教学活动场中，通过老师与学生、学生与学生的对话、给学生相互交流的机会，利用学生认识的大海与屠格涅夫认识的大海进行对比，学生的情感经历了冲击，并对梦中人、梦中景、梦中情有了自己的认识，初步建立起个体意境场。要想让学生深切地感受作者笔下的情感，还需让学生更深入地阅读理解课文。）　　（三）二读课文，品味语言:　　1.让学生自由朗读课文，要求边读边划出自己最喜欢

6、，认为写得最优美的语句或段落，读完后用赏析法进行赏析。　　教师用“圈点勾画批注学习法”赏析句子示例，并提示学生从二方面赏析。　　（1）哪些词语、短语写出景物的什么特点？　　（2）有没有采用修辞手法，如果有是什么，有什么好处？　　2.学生自己独立先思考后，四人小组合作，讨论解决本小组内成员找到的优美语句，按照教师事先提醒的赏析的要点，利用集体的智慧，形成小组内的观点和看法，并练习朗读。　　3.全班交流时，教师在这一过程中注意引导学生边交流、边互相评析，同学之间根据自己的理解对评析进行补充、完善，或者发表自己的见解。一段文字评析结束后，及时让学生自由练习朗读，力求读出感情，可以点名让某一个

7、同学读，其他同学评点的形式，也可以采用集体朗读，或者小组竞赛的形式，让学生在朗读中体会文章语言之美，感悟作者的情感。　　4.通过品味语言，同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美。教师适时点拨体裁特点：　　散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。　　（这是二读课文，学生在初读课文时了解了作者的梦境