如何在语文教学中培养学生的创造性思维

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1、目录前言1一逆向思维心理训练2二运用提问题的方法2-3三创设思维情境3-4四营造愉悦的氛围4-5五知识的迁移5六学科间的渗透拓宽6七运用“说”的方式6八“开放式”作文教学7参考文献：7如何在语文教学中培养学生的创造性思维论文摘要：在教育日益成为素质教育的核心和破口的形式下，培养学生的创造思维能力，已成为教育工作者的共识和历史使命，是实施素质教育的着眼点。关键词：语文教学创造性思维能力培养素质教育　　当今世界，科学技术突飞猛进，促使社会走上了信息化，智能化、国际化的新阶段。新的社会经济形式及其发展要求人的现代化，要求人的素质的提高。同时，知识经济在各个领域中也越来越占主体地位，国力竞争日趋激

2、烈，教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于人才的数量和质量。现代社会要求教育要迅速适应时代发展的要求，邓小平提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”这一深刻的历史命题，包含着极为丰富的内容。当我们面对“三个面向”思考未来所需人才的标准时，教育改革、课堂教学改革的挑战已经迫切地摆在我们面前。素质教育，已成为教育工作者的共识和使命，核心是具有创造思维能力的人。“创造性思维是解决创造问题的活动中进行的一种内部心理活动”，“是智慧活动中最复杂最高极的心理现象”。作为语文这一门普通教育学科中的基础工具学科，应该从语文学科的性质、特点出发，大力进行语文教学改

3、革，大面积提高语文教育质量，全面增强学生的语文教育素质，为现代化事业培养合格的建设人才。这样的人才对现代化语文信息应该能够及时正确地、全方位、多渠道地吸收理解运用，并且迅速、灵活、创造性地处理运用，这样的人才必须有很强的思维能力。具体到课堂教学中，则体现为对学生思维的挖掘和培养。如何利用语文教学课堂这个主渠道培养学生的创造思维能力呢？笔者就依据近两年所学知识及亲身的教学经验，谈一点肤浅的认识。一、加强学生逆向思维心理训练，开发学生的创造思维能力。所谓逆向思维就是反过来想。它能激发学生的兴趣，启发学生思考，变被动接受为主动探索，对学生思维心理是一个很好的训练，可以开拓学生视野，大胆创造。如何

4、进行训练呢？1、通过课文训练。例如教《百草园到三味书屋》一文提问“最严厉的‘三味书屋’有值得歌颂的吗？”大多表示不值得。理由是‘三味书屋’是封建教育制度的象征，不值得歌颂，应该批判。这时，我就让学生阅读“第二次行礼时”到“博学的人”，让学生进行思考：这段话是褒还是贬。有的学生马上醒悟是赞扬先生的。于是我又因势诱导：“先生是封建制度的宣传者，但是他在执教中有值得赞扬的一面，例如‘有戒尺不常用’，这就表现了他的进步与开明，可以赞扬。”学生恍然大悟，纷纷举手，要求发言。如此一来，将学生的注意力导向于分析事物的两重性是逆向思维训练，再如教《皇帝的新装》一文，让学生讨论：（1）故事中的人物谁最聪明谁

5、最愚蠢？（2）皇帝大臣是否愚蠢，为什么？经过讨论，皇帝大臣并不愚蠢，只是因为他们昏庸虚伪才造成他们的愚蠢。讨论中逆向思维活跃，讨论的结果，主题明确而清楚。2、指导写作进行逆向思维的训练。例如上完《皇帝的新装》时，我要求学生把皇帝在大臣们簇拥之下游行之后的情况，写一篇后续。并要求学生把皇帝写成更加残酷的人物形象或者表现皇帝有所悔悟。结果有一部分学生以此发生了逆向思维，写出皇帝由于此次所受欺骗及羞辱。回宫后，痛定思痛，励精治国，变成了一个令人敬重的皇帝。这是逆向思维的一大成效，有利于学生创造意识的培养和开拓精神的发挥。二、通过提问题,激发学生的创造思维能力.语文教学中通过提出问题,可以诱发学生

6、的学习动机，启发学生思考，因为“动机是由需要推动,达到一定目标的活动动力”，用于教学中，可以激发学生的求知欲。学生的创造能力,就是由遇到要解决的问题而引发的,提出问题不是单向的,不仅教师要有目的性提出问题,让学生思考,而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾,往往会使学生得到超常发挥。例如上《变色龙》一文教师提问：“血淋淋的指头”的细节描写是否多余。有的学生认为，其描写是赫留金被狗咬伤的见证，也是要求狗主人赔偿的有力证据，并不多余。有的则认为这样的描写会成为赫留金冒犯名狗的充分罪证，这是不该写的。通过学生这种矛盾的争论中，学生的思维大大激活，从而使问题深刻地诱发了学生的思维产生。教师在此

7、基础上给他们以肯定和赞许，并抓住这两者逆向思维的火花，激发更多学生的思维活动。通过争论，学生最后归于统一。这一细节的描写不仅反映出赫留金的不幸遭遇，更从反面衬托出奥楚蔑洛夫这种人的卑劣形象。如此提问，有利于学生思维的激发，并且有深度，有灵活感，也加强了课堂活跃的气氛。当然，教师提问，鼓励学生思考，要放开手脚，激励学生大胆发问，于无疑处质疑，不满足于书本提供的现成答案，善于发现并且提出自己对教材的不同看法：或认识的差异，学