如何在语文教学中培养学生的创造性思维.doc

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1、如何在语文教学中培养学生的创造性思维二十一世纪是知识经济时代，科学技术的发展日新月异，国力的竞争日趋激烈。开发创造力，培养高素质创造性人才是我们时代的要求，而作为教师，更肩负着光荣的使命，即培养全面发展且有创新意识的人才。中华民族是一个富有创新精神的民族，我们的接班人更应具有创新思维，创新意识。著名科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力就是创造思维的一种。创造力的核心是创造性思维，语文教学中如何培养学生的创造性思维能力？可采取以下一些方法：一、在语文教

2、学中培养学生的发散思维1、教学生要首先理解发散点本身。发散点所蕴含的内容，是发散思维的依据。要进行发散思维，就得把握发散点的实质，理解发散点本身，这样，发散思维才不会成为无源之水，无本之木。2、教给学生发散思维的基本方法，如逆向思维、侧向思维、想象、联想及系统思维等。学生掌握了发散思维的基本方法，才能有效地突破思维定势，变单向思维为多向思维，从而提高思维的独特性。3、设计发散思维的作业练习，进行发散思维的训练。根据发散思维的特征，可以设计多向思维的一套题目，对学生进行有针对性的训练，以帮助学生学会克服思维定势。比如，出一个作文题，要求学生思

3、考与此题相反的观点，进行逆向思维训练。再要学生就此观点写出５个具体的作文题目，进行侧向思维训练。然后，就５个题目中的一个进行联想，根据联想的３条基本规律写出至少３个联想。通过大量的发散思维训练，可以培养学生思维的新颖性和求异性，让学生能够自如地寻求新的思维领域。二、在语文教学中培养学生的收敛思维1、教给学生收敛思维的基本方法。比如，教学生给课文加小标题、编写提纲、列图表等等，其实就是在教学生抽象与概括。学生掌握了抽象与概括的方法后，就能更快、更准确地去把握文章的段意、中心思想、艺术特色等。2、设计收敛思维的作业练习，进行收敛思维的训练。收敛

4、思维的训练形式主要表现为选择题。供选择的材料可看成是发散思维所得出的多种结果，选择的方法就是收敛思维的基本方法，选择的过程就是收敛思维的过程。异想天开通常用来形容想法离奇、难以实现的事情。但人类许多伟大的发明都是和异想天开密不可分的。因此，不要认为学生在课堂上有时异想天开的提问或回答是调皮、在故意气老师。即使是异想天开，也应给予鼓励，毕竟它是孩子头脑中思维的结果，更是创造思维的信号。有一次，我给学生布置了一个作文，题目是写一个小动物，要求学生仔细观察，抓住小动物的特点来写。有位同学就问我：“老师，人是不是小动物？”这样的问题可能多数老师都会

5、生气，但我却笑了笑，温和的对他说：“你说呢？”这位同学说：“老师，鲸是世界上最大的动物，人只有一、二百斤，肯定是小动物。”这样的回答你不能说他是错误的，真是有点异想天开。我就说：“就按你说的去写吧。”第二天我看到了他的作文：人自以为是地球万物的主人，仗着人多势众，仗着会制造工具，舒服地生活着，却把其他动物赶尽杀绝。要知道你们人也是动物，和老鼠相比，可能会吓死它们。但是在鲸的面前，人却小得可怜……像这样有创新意识的文章我就一下子给了满分。从此以后这位同学的作文水平，说话能力大大提高，创新思维也得到了相应的发展。可见异想天开也不错。三、培养学生

6、思维的流畅性目前小学生课堂对话机会还是偏少，也缺乏语言规范的培养。口语交际课上，不少学生或无话可说，或悱而不发，或流而不畅……教学中应有意识地加强学生说话的流畅性。在平时的课堂教学中，我也较喜欢与学生对话，用心倾听，留意他们话语的完整和流畅性。我惊喜地发觉：有时，通过对某一个问题的层层追问、层层解答，竟能让学生的思路突然顺畅起来。其实，无论是问题的解答，抑或是对某一事物形状、动态、声音的描摹，无一不可用来训练学生思维的流畅性。我们要求学生有创造力并不是要他们都成为天才、艺术家、科学家、发明家，而是要通过训练，培养具有创造性的思维。虽然不能像

7、杰出人物那样有重大成果，但是有了这种创造性思维就具备了成为杰出人物的可能。在教学中我们经常可以看到某些成绩较差的同学，有时提出的问题却很有创造性，而我们多数教师都让这创新思维的火花一闪而过。认为本堂课与这个问题不相关，就不讨论，这样就泯灭了学生的创新思维，甚至可能给这位同学造成终身的自卑心理。因此，我们教师在教学中不要认为讨论、提问会影响到教学计划的完成，又与教学任务不相关而忽视学生创新思维的培养。四、在日常生活和作文中培养学生思维的创造性为了给学生提供丰富的创造平台，让他们有更多的展示才能的机会。日出日落，是学生司空见惯的景象。但要让他们

8、把自己的见闻描述得具体生动，却非得下一番功夫不可。鉴于学生平时所述，多半“见林不见木”，要不就是搬用别人现成的语句，极少有自己的东西。让学生对比同一事物在不同背景下不同的个性特征