“新诗进课堂”理论与实践研究

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1、“新诗进课堂”理论与实践研究 　　摘要：传统语文教学忽略汉语的诗意本质，忽视诗教传统，导致语文教学丧失诗意，教学效率低下。“新诗进课堂”是解决这一难题的有效途径。从精神层面看，它能有效地培养学生以直觉的、整体的方式观照世界、把握现实、关注生命，从而激发学生热爱祖国、热爱生活、热爱汉语的真挚感情；从活动层面来认识，它有助于教师以新诗作为依托，创造性地开展教书育人活动，提高自身专业发展水平，给阅读以诗性奠基，给作惜文以诗意享受，给学生养以诗意润泽，增强语文屑教学魅力。 关键词：新擞诗；课堂；协同 一、问梁题的提出 　　当今的语杉文教学，古典诗词只读战不写，现代新诗只析不皿练

2、，进行作文指导普遍毁放弃新诗的写作训练，伊这样的结果，一方面导沂致语文教学中的语言教虞学变得十分机械、抽象蘸、片面，学生语言表达惋能力低下；另一方面造庸成广大中小学生无法接梆受优秀诗歌的熏陶，抑促制了学生潜在的诗歌灵堂性，极大地削弱了学生郡健全的人文精神的养成政和创造力的培养。究其缮原因，一是陈旧的教育奉观念作祟，认为少年儿并童难以具备新诗的鉴赏莹能力和创造能力；二是耘受应试教育的影响，诗继歌尤其是新诗不在考试刀范围之内；三是教育者猖自身不具备良好的诗歌炮鉴赏和创作能力。 　　氓为此，我们于XX年9柱月成立了“‘新诗进课拄堂’理论与实践研究”皱课题组，创办了培养中满小学

3、学生新诗创作能力点的“四结合”新诗报刊处、“中国新诗课堂”网志站和培养广大中小学语述文教师指导中小学生新收诗阅读与创作的“三协种同”新诗教育联盟实验助专刊，把培养少年儿童授的新诗学习和中小学语懂文教师新诗教学能力两濒个方面进行有机整合，争有目标、有组织、有计载划、有步骤地开展了语匆文教学改革活动。 二、本实验研究的主要内容与衅基本方法 　　（一）培辉养中小学教师新诗教学淤能力的“三协同” 1.桓“师本”与“生本”的贞协同 　　关于师生的角辗色定位，一直存在“师断本”与“生本”的争论壶。我们主张“师生双主织体协同”的观点。教师档的主体性主要体现在将拌加工处理的新诗教学内洼

4、容和自身的情感、态度颠、价值观、思维方式以斤客体形式展现出来的主蝗导性和主动性等方面；亢学生的主体性主要体现陡在以主体身份对教师展锌现的信息进行选择、判责断、接受和内化的自主梳性、创造性、独特性等稽方面。二者的协同关系一其实就是“主体—客体璃—主体”互动的关系。谍 　　在新诗教学实践过谣程中，我们发现刚接触札新诗的学生，需要借助岭具体的心智“原型”，躺选取适合自己语言情境公的组块，仿照熟悉的言轴语和思维材料，根据相缓似、相关等关系去对照骆、类推、重组，才能完兼成读写新诗的任务。针榆对这种情况，我们着力膊做好“师范”和“生范摆”工作。首先，教师“鹅下水”与学生“同泳”鲸，

5、写出让学生观摩的范绚诗，在观察、构思、立舆意、语言等方面给学生楼启迪、示范。然后，教瞳师从学生习作中挑出富垫有启发意义的诗作，供粉全体学生观摩、研讨。揣所选内容不仅限于佳作坦，更注重选取那些反映纷师生在新诗学习过程中枝有独到发现或存在问题媳与困惑的作品，通过个锚人质疑、小组讨论、集脯体评议等多种形式确定波新诗教学主题。在此基狄础上，教师根据学生的匿需要，重新确定教学目跪标、规划教学内容、设受计教学程序。整个过程胃师生均发挥了主体的作浚用。 2.教学内容与教垃学形式的协同 　　第一迪，更新观念，让新诗带圆动课堂。语文不是缺乏这诗意，而是缺少发现的柠眼睛。少年儿童天生就燥是

6、诗人，具有旺盛的想房象力，具有诚挚的情感摇，富有独立个性，对自伐然、对社会、对自我充刁满幻想，充满热情，怀拆着艺术化的生活态度。学以新诗作为引领语文教丝学的文本，就是要求教牡师有目的地为具有先天煞诗性的学生提供成长的匆广阔天地，从新诗的角疚度对常规语文教学进行观诗意的阐释与建构。①垫遵循创新性原则，用诗辗的眼光重新审视语文教第材，挖掘语文教材中的彝诗歌元素，变语文教材芯为“新诗进课堂”的学冻材；②遵循相融性原则幅，整合语文教育系统中菱多种因素、多个侧面、励多种矛盾对立的内容，喇构建新诗知识能力、过攘程方法与情感态度三维啡统一的训练目标；③遵谰循适度性原则，按照学指生心理

7、特征和实际知识令、能力水平确定学习内泌容，譬如，有的教师将哗小学二年级的训练点整钞理为“以画悟诗”“在胎想象的天空中自由飞翔镍”“我给小鸟唱首歌”轻等，就是根据小学二年释级学生特点确定的；④甄遵循形象性原则，无论噶鉴赏还是创作，无论阅烟读还是作文教学，坚持古引导学生从对美的事物勺的形象直观起步，进而癣领悟其内在意蕴，尽可栖能不直接讲授不易接受须的术语名词；⑤遵循愉孙悦性原则，以情感人，干以情动人，最大限度地耕激发教和学的积极性，滞让学生消除压抑感，体勾会和谐感。 　　第二，极编写教材，让新诗深入粤课堂。我们编写了《童竟诗课堂》《新诗课堂》