“学历贬值”现象的实证研究

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1、“学历贬值”现象的实证研究-教育心理学论文“学历贬值”现象的实证研究摘要：高等教育发展进入大众化阶段，高等教育学历贬值的问题日益凸显，相应的引发了一系列的教育和社会问题。目的：探讨学历贬值对当前高校学生认知和行为的影响，分析学历贬值的成因，并尝试性的提出应对的建议和对策。方法：通过问卷调查和内隐联想测验对139名大学生被试进行调查研究。结果：被试在外显态度上接受了当前学历正存在的贬值现象，而内隐联想测验显示被试对于学历价值的内隐态度倾向积极的评价。结论：大学生被试对“学历贬值”的外显态度和内隐态度出现了结构性分离。关键词：学历贬值内隐联想测验原因分析1.引言后科

2、举时代的社会仍然延续着教育对一个人社会身份和地位的调节作用，逾千年的科举考试制度的存在显然已使社会大众对身份文化的认同和追求积淀在心理和潜意识的层面，而科举制的废除仅仅是身份情结的形式上的短暂消失，教育学历可以交换和获取有利的社会资源和利益的观念已经作为一种集体潜意识的存在深刻的影响着当前社会大众对于教育学历的认知和行为。随着高等教育学历的快速发展，高等学历教育的规模达到了一个前所未有的高度，伴随着社会对于高等教育学历的追求和重视进入了狂热的阶段的同时，高等教育学历的贬值现象也日益凸显出来。作为世界高等教育学历发展的共性特征，其引发的问题越来越深刻影响着当前我国

3、社会的发展，因此对学历贬值现象的实证研究具有现实的必要性和价值。高等教育学历是现代教育发展的产物，学历表征着一个人学习和受教育的经历，在某种程度上也是一种社会身份的象征，在当前我国的学历社会背景下，高学历消费、高等教育质量下降，高学历者失业、学历工厂和学历含金量降低等都折射出了当前我国高等教育学历面临着“学历贬值”的现象，引起国内越来越多学者的注意和兴趣，有针对性的“学历贬值”现象的研究更加深入和全面。李悦（2008）通过对学历贬值的理论依据、纵横两个维度的现实分析、内外因素的总结探讨和对策建议四个层面进行了深刻的剖析，比较全面的研究了当前存在的“学历贬值”现象

4、，对于促进我国高等教育的可持续发展具有重要的研究意义[1]。康翠萍（2005）针对目前“学位贬值”的议论和担心，从理论上和实践上分析了高等教育的量变与质变的关系，认为量的增加引起质变有两种:一种是正向的质变，另一种是负向的质变。在一定条件下，量变引起的正向质变不存在学位贬值的问题，而负向的质变才可能导致学位呈贬值趋势。因此，应从全面的观点出发，着眼于高等教育的整体水平来看待“学位贬值”这一问题[2]。蔡金花、韦永琼（2007）认为高等教育学历贬值是学历信号失调的一个集中体现，通过对高等教育学历贬值的成因及其表现的研究，指出了学历贬值引发了更为激烈的学历竞争，给高

5、等教育发展带来了负面的影响[3]。综观目前国内对于“学历贬值”现象的研究，可以对“学历贬值”进行这样的界定:指具有高等教育学历的个体的能力达不到社会的需要，社会对其拥有的学历的价值评价降低，即学历贬值了。为了更深入的研究“学历贬值”现象所引发的一系列的教育和社会问题对在校大学生认知和行为的影响，本研究通过外显问卷报告和内隐联想测验从外显态度和内隐态度两个层面来考察“学历贬值”的影响作用，并探讨相关扼制学历贬值现象的对策和建议。2.方法2.1研究一问卷测验2.1.1被试以某大学在校生为被试，共发放问卷125份，回收问卷113份，剔除无效作答问卷后获得有效问卷100

6、份。其中男女生比例46：54，理科、工科和文科的比例是20：37：43。2.1.2研究工具和实测自编外显调查问卷：通过访谈及查阅编制而成，共由35道题组成，该问卷各维度的同质信度Cronbacha系数在0.6以上，符合测验编制的要求。采用团体实测，所有数据用SPSS17.0统计软件包进行统计处理。2.2研究二内隐联想测验（ImplicitAssociationTest，简称IAT）是基于反应时为指标的一种新的内隐社会认知的研究方法。是Greenwald等于1998年提出的一种通过测量概念词和属性词之间评价性联系从而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行间接测量的新方

7、法IAT[4]。IAT效应是指不相容任务反应时对数值与相容任务反应时对数值的差值。为了更好的研究在校大学生对学历贬值的内隐态度，本研究选择信度最好的Karpinski修正的SC-IAT（测量单一态度对象之间的联结程度）。2.2.1被试：本研究以某高校的学生为被试，有效的被试为26人，男生10人，女生16人，被试随机参加测验1或测验2；所有被试自愿参加实验，熟悉电脑操作，视力（或矫正视力）正常。仪器：奔腾系列微机。2.2.2实验材料SC-IAT的实验材料：本研究中选取的实验材料来自前期的访谈和文献查阅中出现频率比较高的一些词汇。学历词包括：“本科学历”、“专科学历

8、”、“硕士学历”、“博士