《艺术导论》课程教学大纲相关的问题

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1、《艺术导论》课程教学大纲相关的问题 一、该门课程的性质是什么  这是一门加强大学生美育教育、强化学生素质教育的课程。《艺术导论》课程涉及艺术的多个门类，学生可以从不同的角度、全方位地得到艺术的熏陶，可以在艺术理论的接受与欣赏过程中，净化心灵，提升品质。这门课程综合了普通高校开设的“艺术学概论”和“艺术欣赏”，较更注重欣赏的实践，因而，实用性更强，适合于大众化的高等教育，具有普遍意义。 二、主讲教师对艺术欣赏导论课程的认识《艺术导论》只能说是“概要”，课程所涉及的范围，极其广泛。我们不可能对课程中涉及的十几个艺术门类都精通，但可以对某一两种，有比较浓厚的兴趣，以此来触发

2、我们的艺术审美感觉神经，继而对其理论做一些必要的积累，久而久之，即可以比较主动地、积极地认识、接近艺术，也能够说出一些“行”话来。我看艺术品，从形式入手，寻找熟悉的“身影”，从“色彩、布局、明暗、强弱、节奏、虚实、对比....”等等，引发观察与思考，再从“听觉、视觉、感觉等”，激发联想，进一步利用自己的生活经验，挖掘作品的社会意义，如此而已。我们综合理论和实践，将部分的艺术理论和艺术欣赏结合在一起，通过理论的讲解，和大量的作品的赏析，使学生同时获得理论的提升和实践的认知。这是本课程的一个特色。三、学习艺术导论这门课应注意的问题《艺术导论》课程区别于一般的《艺术概论》、

3、《艺术欣赏》。这门课程实践性较强，不同于理论性较强的概论课程。虽然二部分内容都涉及，但前者的重点在理论，后者的重点在欣赏。 理论性课程虽然也涉及欣赏实践，但它更多地是用实践证明理论，而且，在理论阐述的过程中，比较注意理论的逻辑关系，因果关系。欣赏课程则不同，它是用大量的艺术实践，艺术创作，艺术作品给欣赏者以强烈的感性冲击，从“案例”中生成美的感觉，美的情趣，美的意识。艺术鉴赏，同一般审美欣赏活动一样，是主体与客体之间的一种双向运动。在艺术鉴赏中，艺术作品作为审美客体，是读者、听众和观众进行鉴赏活动的对象，作品中的艺术形象成为鉴赏主体进行审美再创造活动的客观依据。另一方

4、面，在艺术鉴赏中，作为鉴赏主体的读者、听众和观众并不是消极被动地反映和接受，而是积极、主动地进行着审美创造活动，只不过鉴赏主体的这种创造活动是凭借艺术作品而展开的，所以被称之为审美再创造。  了解了课程的基本性质，对艺术鉴赏的实质有了明确认识后，就可以有针对性地制定学习计划、学习方法和学习策略。应从下面几个方面来考虑： 1、学习和掌握一些必要的文艺理论知识，如艺术的本质和特征问题，艺术的功能问题，艺术与哲学、文化、宗教、历史、道德、科学等等的关系问题； 2、掌握各艺术种类的最基本的“语言”特征，如绘画的色彩、线条，书法的用笔、用墨、结构、布白，摄影的线条、形状、影调，

5、雕塑的立体空间、造型等等……3、自觉不自觉地接触艺术作品，尽可能多地观览博物馆、画廊、展览馆、观赏作品，倾听艺术理论家、批评家、鉴赏家、艺术创作者的品评与感受；4、用真诚和自信贴近艺术作品，大胆地联想与放纵自己的审美知觉，结合自己的、社会的、历史的经验，调动自己的感觉器官，尽情体验美的空间。四、课外注意的问题理论学习以后，要注意主动接受艺术，主动感受艺术带给我们的震撼，只要有机会，一定不要放弃对艺术品的真切、直接的接触，培养艺术欣赏的感觉。五、所用教材：《艺术概论》王宏建文化艺术出版社《艺术赏析概要》杨辛等编  中央电视大学出版附注：本文参照电大“艺术欣赏”教学活动通

6、报补充：课程介绍艺术教育对于提高审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。《艺术导论》课程涉及艺术的多个门类，绘画、书法、摄影、雕塑等，学生可以从不同的角度、全方位地得到艺术的熏陶，可以在理论的接受与作品欣赏过程中，树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，提高人文素养；了解、吸纳中外优秀艺术成果，理解并尊重多元文化；发展形象思维，培养创新精神和实践能力，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。这门课程综合了普通高校开设的“艺术学概论”和“艺术欣赏”，将部分的艺术理论和艺术欣赏结合在一起，较更注重欣赏的实践，因而，实用性更强，适合于大众化的高等

7、教育，具有普遍意义。通过理论的讲解，和大量的作品的赏析，使学生同时获得理论的提升和实践的认知。这是本课程的一个特色。       课程设计比例为理论占1/3，欣赏实践占2/3。对学生的要求：通过学习，1、能够掌握一些必要的文艺理论知识，如艺术的本质和特征问题，艺术的功能问题，艺术与哲学、文化、宗教、历史、道德、科学等等的关系问题；2、掌握各艺术种类的最基本的“语言”特征，如绘画的色彩、线条，书法的用笔、用墨、结构、布白，摄影的线条、形状、影调，雕塑的立体空间、造型等等……3、用真诚和自信贴近艺术作品，大胆地联想与放纵自己的审美知觉，结合自己的、社会的