高效课堂是这样做成的

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1、高效课堂是这样做成的—写在《北斗星》前面的话新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的全面发展”。怎样才能使“每一位学生”都能“全面发展”，首先必须提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担。怎样提高课堂教学效率，关键是改进教师的教学方式和学生的学习方式。如何改进教师的教学方式和学生的学习方式，首要的是“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的

2、学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”为此，更新教学观念、优化课堂教学结构就成为转变教与学方式的第一要务；必须下功夫改变传统课堂“教师滔滔讲说，学生默默聆听”的方式，突出“引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知”，“多方设法，‘相机诱导’，使学生自求得之”（叶圣陶语）。如吕叔湘先生所言：“学生的学，应当由被动地学向主动地学转化”，“变教师的外部给予为学生的内部求索”。由此，我想到陶行知先生在武汉大学给老师和家长上的一节课：陶先生抱着一只鸡走上讲台，从口袋里掏

3、出些米粒放到桌面上，然后他按住鸡头让鸡吃米，鸡挣扎着死活不吃，他又掰开鸡嘴硬塞进去，鸡更是不吃。于是，陶先生便把米撒到地上，不一会儿，那鸡便自己吃了起来。陶先生为什么要这样做？我想，他就是想用这个浅显的行为告诉老师和家长：学生的学习，靠强塞硬灌不行；最好的方法，还是放开手脚，让学生自学自悟自求自得。那么，课堂上老师和学生到底应该怎样做些什么。请从我县所借鉴的当前在全国较有影响的几种课堂教学模式中找一找答案。1、江苏洋思中学和河南永威学校：先学后教，当堂训练。操作流程如下：这是一种教学模式，也是一种课堂教学结构，也是一种教学法。它包括三个主要环节：一

4、是先学，即学生看书(读书)、检测；二是后教，即学生更正、讨论，教师点拨；三是当堂训练，即当堂完成作业。其实质是：全过程学生自学。2、山东杜郎口中学：“三三六”自主学习模式，也叫“10+30+5”模式(预习指导+合作交流+达标测评)，也叫“10+35”模式，即教师在课堂上可支配时间为10分钟，学生自主学习时间为35分钟。它包括自主学习的三个模块：预习、展示、反馈，体现自主学习的三个特点：立体式、大容量、快节奏。课堂展示的六个环节是：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。全过程就是把学习任务分解到人、到组，通过自学、互学、展示、矫

5、正、检测、评价，达成学习目标，养练学习能力。3、山东兖州一中：循环大课堂教学模式，也叫三步六段“35+10”课堂循环模式，即35分钟展示+10分钟预习。这种“展示+预习”模式与杜郎口中学“预习+展示+反馈”模式虽结构不同，但本质相同，都强调自主学习，都有“展示”和“预习”环节，课堂的四种形态是展示、纠错、点拨、拓展。不同的是，他们课堂的35分钟展示内容是上节课10分钟及课下自学预习的成果，预习的内容是下节课将要展示的内容。也就是说，每节课的起点在上一节课的最后10分钟，特别强调课堂展示前的预习。所谓“三步六段”，是课堂的组织形式，即“一课分二段”(

6、35+10)，“三步为一课”(课前、课中、课后)，一课六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。他们是师法杜郎口经验的，正如杜金山校长说他们是“踩在杜郎口的肩膀上摘星星”。4、山东昌乐二中：“271课堂教学模式”，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”。“271”课堂包括三个含义：一是对时间的划分：“2”是每堂课老师讲课时间不多于20%（约10分钟），“7”是学生学习(自学、讨论、展示)时间70%（约30分钟），“1”是课堂反刍检测过关（约5分钟）；二是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70﹪

7、是中等生，10﹪是学困生；三是对学习内容的划分：20﹪是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论能学会的，10%是通过同学在课堂上展示、互相回答问题和老师的强调、点拨及反复训练才能会的。实施的步骤是：⑴预习自学，探究问题；⑵完成学案，训练应用；⑶分组合作，讨论解疑；⑷展示点评，总结升华；⑸清理过关，当堂检测。5、天津蓟县一中：导学导思提纲教学模式，亦叫“双导教学模式”。他们的做法是：课前教师编写“双导”教学提纲并发至每一个学生，学生在配的预习课上自学并做“导纲”习题，课堂时师生解疑释难，探究拓展。“导纲”内容一般包括简要提示、认知与探究、反馈梳理(或

8、反馈应用、拓展延伸)三部分，课堂教学环节一般分为简介、认知、探究、反馈、梳理、拓展应用，实质是“变教为导，变学为思，以导达