魅力信息技术课堂的秘决∶让课堂教学生活化

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1、魅力信息技术课堂的秘决：让课堂教学生活化广州市第四十九中学陈玉华摘要：信息技术课堂是学生获取信息知识、提高信息素养的场所。无论课堂怎么变，核心都是学生。让孩子们在课堂上感觉幸福，是魅力课堂的本质体现。笔者认为，激活课堂的内质和外延，有意识地将生活世界相关资源引入到实际教学中，将生活资源转化为教学资源，让课堂教学变得生活化，我们的课堂才会彰显魅力。本文中，笔者将从如何实现信息技术课堂教学生活化的过程和实施的原则、策略方面一一做出阐述。关键词：信息技术魅力课堂课堂的内质和外延课堂教学生活化《全日制义务教育信息技术课程标准》提出

2、：“兴趣是学习的动力。以计算机信息技能为主的信息技术课有着其他课程所没有的新鲜内容，以活泼多样的课程内容和活动方式，激发学生的学习兴趣，并努力把这种兴趣转化为持久的学习态度。应将信息技术课程与其他学科整合，强调信息技术在各个学科、生活中的应用，使学生在实践中领悟信息技术的价值和作用，以及信息技术对人类日常生活和科学技术的深刻影响。遵循这一理念，我们可以在保证科学性的前提下，合理安排课堂教学内容，将生活资源转化为教学资源，让课堂教学变得生活化。大量的教学事实证明，一旦生活世界的相关信息纳入课堂教学的时候，学生参与课堂教学的热

3、情会提高，互动水平会提升，对知识的掌握程度会增强。下面，笔者将从如何实现信息技术课堂教学生活化的过程和实施的原则、策略方面一一作出有关阐述：一、信息技术课堂教学生活化的过程1、生活化的导入——创设课堂情景，激发学习兴趣心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，老师要善于挖掘信息技术教学内容中的生活情境，让信息技术贴近生活；要尽量创设一些生活情境，从中引出信息技术的学习9问题，并以此让学生感悟到信息技术在生活中的应用，引发学习和解决问题的需要，使学生更积极主动地投入到学习、探索

4、中。例如，在学习初中信息技术第二册之《初识程序设计》时，为了让同学们了解程序设计在我们日常生活中有何意义，和我们这节课有什么关系，我事先编写了一个简易计算器。在上课前，我让学生分成两组，一组通过心算的办法，一组通过计算器的方式快速计算一组加减法数学题。通过对比的方式，学生发现，利用事先编写好程序的方法可以迅速解决生活里面的一些数学问题。以此作为导入，紧紧抓住了学生的心，使学生迫不及待想要学习，引入取得了很好的效果。又如，在学习初中信息技术第一册之《计算机系统的组成》时，里面有关于硬件部分的介绍。初中的学生都比较好动，如果是

5、单纯理论性的讲解这部分知识内容的话，学生会觉得枯燥乏味。我在上课开始时把一台旧计算机的机箱打开，把里面的零件，包括硬盘、内存、显卡等拿出来，让学生传递观赏。学生发现这节课跟以往有所不同，居然还可以握着实物进行观察。这招使得学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。2、生活化的新知学习——结合学生实际，降低学习难度信息技术课本上列举的例子大多来源于生活，而这些生动活泼的内容有的被列入教材后，显得抽象和呆板，如果老师能创造性地对教材内容进行还原和再创造，将例题学习融合于学生生活中，就能更好地提高课堂学习效果。例如，在学习信息技

6、术第一册之《EXCEL——排序》部分内容时，课本中列举的是一个月人均用水方面的例子。而我们的学生多为00后，对用水方面的知识没有太多的概念。这个时候，我们有必要先给学生补充一些相关知识。例如现在，广州市实行阶梯水费的收取。我们可以先告诉学生阶梯水费是怎样一回事，收费标准如何。然后再以几个有着不同梯度水费的家庭，他们9所收取的阶梯水费为例，让学生学习排序：1、如何将各家庭水费从高至低排序？2、如何将各家庭水费从低至高排序？通过将排序知识与生活里面的阶梯水费联系起来，有效地缩短了学生与新知识、新技能之间的心理距离，让学生更快地

7、掌握相应的知识，与此同时，也让学生通过理论知识的学习去反思一些不良的习惯（浪费用水会导致水费增多），充分体现了“从教育中生活，从生活中教育”。又如：在学习信息技术第一册之《EXCEL——函数》部分内容时，课本里面所举的例子是计算市电脑作品竞赛东城区各校团体总分。例子需好，但离学生的生活实际较远，部分学生可能兴趣不大。这个时候，我们可以稍微把教学例子作调整。例如，可以改为：让学生计算自已班级里面上一次考试各科的总分。学生接触的实际例子跟自身或周边同学关系很大，学生的积极性马上便被调动起来了。让学生了解那些与他们现实生活关系密

8、切的学习问题，充分体现了立足课堂，超越课堂，回归生活的理念。3、生活化的作业设计——知识联系生活，活学加巧用生活中处处有信息技术。因此习题的设计可以通过利用生活实际创设问题情境，让这些似曾相识的题材唤起学生对问题的印象，发掘他们深层记忆中的想法，刺激学生产生解决问题的欲望，舒缓学生对单纯操作或一味只注重