谈谈幼师剪纸艺术及其教学

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1、谈谈幼师剪纸艺术及其教学　　摘要：剪纸，就是用剪刀将纸剪成多种多样的图案，如窗花、雪花、“福”字、“囍”字、墙花、动物形象等。从技法上讲，剪纸实际也就是在纸上镂空剪刻，使其呈现出所要表现的形象。其表现技法有剪纸、刻纸、撕纸、烧烫、拼色、衬色、染色、勾描等，剪纸的工具材料简便普及，技法容易掌握，既能锻炼人的动手动脑能力，又有利于提高儿童的审美能力和智力开发，所以幼师剪纸已经作为一门重要的课程被开设。　　关键词：剪纸；技法；幼师剪纸　　作者简介：王云霞（1981-），女，河南师范大学美术学院教育硕士，任教于河南省汝南幼儿师范学校。　　[中图分类号]：J5

2、28.1[文献标识码]：A　　[文章编号]：1002-2139（2013）-20--01　　幼师剪纸艺术的表现形式与民间剪纸艺术的表现形式几乎是一样的，都具有剪纸艺术所具有的基本的、独特的风格。　　一、幼师剪纸的表现形式　　剪纸的画面是由线条构成的，所以剪纸的线条很讲究。剪纸有千刻不落，万剪不断的结构。根据实际教学研究，把剪纸的线条归纳为：“圆、尖、方、缺、线”五个字。当然，幼师的学生由于开始接触剪纸较晚较少，让他们用简笔画的形式，画出来这样的效果过不难。但是，如果让他们剪出来这样的效果，是必须下一番苦工夫的。比如：在幼师剪纸教学的最后阶段，我为学生

3、取一份人物形象《林黛玉》的底稿，有三分之一的学生就剪不下来或者把线剪坏。那副《林黛玉》是整开大，如果从描底稿算起，到剪刻完毕，大概需要八个小时的时间。完成这幅作品，不只是需要学生具备一定的审美能力、造型能力、剪刻能力，更需要学生有一定的毅力和耐力，才能把整幅画剪得完美。　　在构图造型上，幼师的剪纸构图造型趋向于图案化。如：角隅纹样形式、二方连续纹样形式、适合纹样形式、对称的多边形，圆形等，用得较多。比如，在教学实践中，教学生剪各种各样的雪花，大部分雪花都是在正六边形的基础上剪成的；剪五角星，是在剪正五边形的基础上剪成的；剪窗花，多以圆形为基础；常见的

4、剪得《手拉手的小女孩》，是二方连续的形式等等。这些图形和构图较为简单，但又较实用，非常适合幼儿师范学校的学生，更适合他们上班后用来教幼儿园的小朋友们进行制作。　　二、幼师剪纸的艺术特征　　幼师的剪纸形象多夸张、简洁，富有节奏感。幼儿师范学校剪纸的色彩单纯、明快，多采用单色剪纸，并且大部分采用油光的手工红纸制作，剪成成品一般贴在白色的底版上。　　剪纸艺术由它自身的艺术特点和风格限制，对刀法要求简单概括为三个字：“稳、准、巧”，在剪纸作品制作过程中，最忌讳的就是毛边，所以在刀法运用上，要用力的切，而不是划，切出来的剪纸作品要比划出来的剪纸作品显得厚实，切

5、的过程中，要注意用力刚劲、均匀，争取一刀到位，不能左右摆动。　　在幼师剪纸课程中最常用的两种刀法是“锯齿”和“月牙儿”，“锯齿”是利用锯齿的长短、疏密、曲直、刚柔、钝锐变化，把不同物象的特征、质感、量感、结构等表现得淋漓尽致。比如：柔和的锯齿纹可以表现人的头发，以及人衣服上的花纹；刚硬的锯齿可以表现植物茎上的针刺、毛绒等；细密的锯齿纹可以表现动物身上的绒毛等；跳动的锯齿形可以表现人的活动的眉毛、胡子、头发等。“月牙儿”形刀法以阴刻为主，主要表现人物衣服上的皱纹作品中频繁出现，产生不同的艺术效果，也较简单，易于学生掌握。　　三、幼师的剪纸教学　　幼师的

6、剪纸课程，让学生了解了民间剪纸艺术的基本功能、基本方法，让学生在学习中去发现美，欣赏美，创造美，充分挖掘了他们的学习生活情趣，提高了学生的审美能力，同时又为学生将来的工作打下了坚实的基础，通过六年的教学实践，我总结的幼儿师范学校剪纸教学的经验如下。　　（一）增加剪纸学习的兴趣性，激发学生学习剪纸的兴趣　　兴趣是学习活动的先导，要想激发学生学习的兴趣，教师要采取一定的教学方法和教学手段，比如：在冬天下雪的时候或者圣诞节时，教师可以动员学生剪各种形状的雪花贴在窗户上，给学生创造一个有剪纸装饰的环境。剪纸的学习本身是很枯燥的，我们还可以将剪纸与绘画相结合，

7、可以先画后剪，也可以剪后再画，甚至还可以把剪好的作品与绘画粘贴在一起，组合成一幅很形象的作品。　　（二）将剪纸学习与生活实践相结合　　剪纸最早起源于民间，是民间艺术的一种，它的题材来源于生活和大自然，教师应该鼓励学生多观察生活，将生活中的经验和剪纸作品的创作相结合，所创作出来的剪纸作品才有生命力，如：在剪贴《金秋》作品时，为了让学生把作品做得更真切更贴近生活，我会引导学生思考：秋天里的人们的收获的喜悦，并让他们先写一篇关于秋天的文章，甚至可以到原野里去寻找秋的气息，既锻炼学生动手的实践的能力、写作能力、审美能力，又能让学生真切地感受到金秋的硕果累累，

8、收获季节美的美好。　　（三）将剪纸的制作与学生的性格相融合　　做好剪纸作品，不仅需要学生细心、耐心，更需要学