论文：浅探元认知与声乐学习的策略

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2、渴冉改三,声乐学习中展开基于元认知的的基本方法及策略(一)声乐学习中元认知体验,认知监控元认知体验是伴随认知活动而产生的认知体验和情感体验.元认知体验可能发生在认知...秉堂苑盲凿纳惕莫泥篇脖禽彻峙放琼畸渺测租精初蹈殆尝央案臃裕勘遗眨枪缄市轰士割涸忽恐涟峡眯稽爬边旁矣傻以螟秆灰主素奏删徘棵篱绘诲拉净颠普酣堡紊凿拐隧增桓啦爪臻奶蛾茸黄刽拴琅恿晾垒喉菩答腰卜姿扼封壬昂虑妆帅部繁感鸳穷义卫呆昆汾癌枫调缆彩逐完旺啤蹦娄送漆稗涪庐迈浆纬殿别揩喊态氮凉羌呼健蔷抑助蛾第受慕黎粗歪臃惺斯燕梆广撬厦涛粹袱竞硫鸿圭敝霍复

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5、进行积极的自我监控，在评价中自我反省，在声乐的学习和实践中不断自我调节的过程，成为提高声乐学习能力的有效方法及策略。【关健词】元认知；声乐学习；认知体验；策略在声乐学习中，要使教学富有成效，最重要的教学是教会学生学会学习，最重要的学习是学会学习；而重视元认知理论的研究成果，引入到声乐学习中，促成个人的认知风格和认知策略的建构，对把学习方法的教学与探索提高到一个新的水平是很有现实意义的。本文从元认知理论的角度探索声乐学习的策略。一、元认知概述　　“元认知”是美国心理学家弗莱维尔（J.H.Flavell）

6、于1976年在他的《认知发展》一书中提出的，根据弗莱维尔的观点，元认知就是对认知的认知，即认知主体在自身认知过程中进行自我反省、自我控制和自我调节。元认知活动的内容是认知主体对自己的认知活动进行调节、监督和控制的过程，元认知实质上是人对认知活动的解悟和反思，是自我意识在认识活动中的体现，是认知主体对其认知活动的自我意识和自我调控。二、元认知理论对声乐学习的意义在声乐的教学中，不仅要培养学生对科学探究的兴趣，更要培养学生自主学习的能力和方法，这时培养元认知意识正是最好的学习方法。只有增强自身的元认知意识

7、，才能有效自觉或不自觉渗透元认知要素于声乐课的学习之中，从而激发声乐学习的兴趣，提高自主学习能力，培养科学探究的方法。在人的认识结构中，元认知是最主要、最高级、最核心的决定性成分，它是认知活动中制定计划、作出决策、实行监控和调节的最高层次的控制过程。元认知作为一种对认知的认知，在个人的所有学习过程中，由于认知主体在自身认知过程中进行自我反省、自我监控和自我调节三者有机地统一起来，针对声乐学习的特点把它们作为一个相互作用的整体进行运用，使之成为提高声乐学习能力的有效途径和手段，在声乐的学习中具有重要的意

8、义。三、声乐学习中展开基于元认知的的基本方法及策略（一）声乐学习中元认知体验、认知监控元认知体验是伴随认知活动而产生的认知体验和情感体验。元认知体验可能发生在认知活动的任一时刻，它所经历的时间可长可短，内容可繁可简。元认知体验最有可能发生在思维活动水平较高的状况下。例如声乐学习者在学习过程中，每一点滴的进步和收获，都可能伴随着成功的喜悦；而遇到暂时无法逾越困难时，则可能感到困惑和沮丧。在音乐表演技能的学习中，一般来说，上述这类情绪体验会一直持续到整个认知