概念：心理测验的性质

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1、心理测验的性质一、什么是测量：测量是指根据一定的规则数字对事物的特性加以描述和确定的过程。它主要包括以下三个要素：测量的对象、测量的结果、测量的方法。第一、测量的对象——事物属性。两类，一类为可直接测量的事物属性，如长度、体积、重量等；二是只能间接测量的事物属性，如温度、心理等。因此，心理测量是对心理的间接测量。第二、测量的结果——数字。数字具有区分性，它可将事物按不同属性分类；数字具有顺序性，它可描述事物大小、先后、快慢等；数字具有等距性，它可精确地刻画事物在量上的差异；数字具有零，它可表示事物的比率关系。第三

2、、测量的方法——法则。即确定事物的属性与数字之间的对应关系。心理测量的工具是心理量表，在这个意义上，它就体现了法则。心理量表编制得好坏，就意味着法则的好坏，其结果决定了心理测量的有效性和可靠性程度。测量大致可分为4种类型：物理测量：即对事物特征的测量，如长度、重量等；生理测量：即对机体生理特征的测量，如心跳、血压等；社会测量：即对社会现象的测量，如人口普查、经济统计等；心理测量：即对人的心理特征的测量，如智力、人格、职业兴趣等。二、测量的量表1、量表——一个有参照点的连续体。它有几个基本概念。单位：是计量事物的标

3、准量的名称。好的单位应满足以下两个条件：第一，要有确定的意义，即同一单位在所有人的心目中都有同一意义，不应有异议，所以人的理解都是一致的。第二，单位的距离要等值，即每一单位在连续体上所占的位置长度相同。但在心理和教育测量中所用的单位多是不等值的。例如，有A、B、C、D4个学生，在某次测验中，他们的成绩分别为20分、30分、50分、60分，那么，我们能否说A、B的学业水平之差和C、D的学业水平之差相等呢？对此，我们无法确定，因为各测题的难度不同，所花费的心理能量也是不等的，也就是说各测题的分数单位是不等的。参照点：

4、又称零点，即计算的起点。若参照点不同，则不能直接进行比较。参照点有两种：绝对零点，这是真正意义上的零点，例如，长度、质量等；相对零点：人为确定的零点，例陆地的海拨高度、摄氏温度计等。教育和心理测量中使用的都是相对零点。但这种人为确定的参照点只能表示差异的大小，而不能表示倍数。例如，A、B两个学生，在英语测验中，A得了20分，B得了40分，我们此时只能说B比A的成绩高20分，而不能说B是A的2倍。2、四种测量量表：按从低级到高级、简单到复杂，排列起来可分为：类别量表、等级量表、等距量表、比率量表。第一、类别量表：又

5、叫名称量表，即依据某一特点，对两个或两个以上的对象进行分类，并用一定的数字（或符号）加以表示。这里的数字没有任何数量大小的含义，只是不同类别的表征。例如，车牌中的A、B、C、D…；电子线路中，用“1”表示高电位，“0”表示低电位等。注意：类别量表的数字没有序列性、可加性、等距性，它们适用的统计方法均属于次数的统计，如百分比、列联相关等。第二、等级量表：又叫次序量表或顺序量表，即根据某一特点，将事物分成等级，并且用数字表示。这里的数字具有等级性或序列性，但没有等距性。例如，对学生的评定可分为优、良、中、及格和不及格

6、5个等级，相应在指派数字为：5、4、3、2、1，在此数字只表示了次位关系，但不能说明各个数字之间的距离相等。注意：等级量表不具有等距性，因而也没有可加性。它所能运用的统计方法有中位数、百分数、等级相关系数、肯德尔和谐系数等。第三、等距量表：也称间距量表，它除了具有上述两种量表的性质外，还要求每一单位量在整个量表的阶梯上都是相同的，但没有绝对零点。例如，摄氏温度计的参照点是人为规定的，而不是绝对零点，温度的绝对零点是-273度。因此，我们只能对它进行加减运算，不能做乘除运算。心理学家和教育学家对等距量表产生兴趣的原

7、因有如下几方面：第一，教育和心理测量中的许多结果，都可转换为等距量表，而且，心理测量中所要测量的人的成就和能力等客观上并没有绝对零点，这与等距量表的特征是相吻合的。第二，若对等距量表的数值加减或乘除一个数，不会改变原来这些数值的关系，这样，在一个等距量表上得到的观测值可以转换到另一个不同的等距量表上去，从而可以比较不同测量方式得到的结果。第三，等距量表能够最广泛地应用统计方法，如平均数、变异数、相关系数等。第四、比率量表：又称等比量表，是最高水平的测量量表，也是科学家们的理想量表，它除了含有前三种量表的特性外，还

8、有一个实际意义的绝对零点。如千克、米、光的亮度等。但在心理测量中，由于各种心理特征的绝对零点无法确定，所以心理测量中无比率量表。比率量表所适用的统计方法，除了上面在等距量表中提到的以外，还可以用几何平均数和相对平均数等。三、心理测验与心理测量：PsychologicalTesting即“心理测验”，Test译为中文为“测验”，Testing译为中文则是“编制测验”、“使用