开展初中英文小说课外阅读活动的实践与思考

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1、开展初中英文小说课外阅读活动的实践与思考摘要：社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。本文主要探讨了开展初中英文小说课外阅读的必要性和开展课外阅读写读后感活动的实践与思考。关键词：英文小说课外阅读读后感一、英语阅读的教学理论19世纪70年代末美国应用语言学家S．D.Krashen在二语习得研究领域提出了可理解性输入假说(Comprehensibleinputhypothesis)。此假说认为，决定外语习得的关键是接触大量可理解的，有意义又相关的目的语。只有当学习者接触到略高于自己现有语言水平的“可理解性的

2、输入材料”时，习得才有可能产生。课外阅读活动能带给学生多方面的信息刺激，加大可理解性输入，丰富和激活学生头脑中的内容，对学生学习和发展具有独特的价值。二、新课程标准呼唤初中开展英语课外阅读《普通初中英语课程标准（实验）》明确提出，除教材外，初中学生的课外阅读量应累计达15万词以上，能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。要达到新课标的要求，仅靠课本学习是难以实现的，因此，在课堂阅读教学的基础上，教师积极指导学生开展课外阅读显得尤其必要。目前学生除了每星期5-6节英语课外，很少有接触和使用英语的机会。课后虽有练习题，但对象都是已学过的课文，难以吸引学生学习与追求的兴趣。因此指导学生进行课外阅读

3、，使学生一方面能汲取新的营养，扩大知识面：另一方面还能在不知不觉中复习或检验已学过的知识。课外阅读之所以有别于课内，还因为这是在一种全新的条件下进行的“趣味学习”。许多心理学家的有关实验证明，通过简单的机械性的重复进行记忆的结果，往往易于遗忘，而在作为一种艺术享受的愉悦心情下记忆的效果会好得多。这一点是课内学习无法代替课外阅读的地方。抓好课外阅读能使学生更好地消化课内双基，提高他们活用语言的能力，这正是新课标所要求达到的目的。从2010年起，广东中考对考生的阅读和写作能力提出了更高的要求，突出表现在阅读量增大，试卷中阅读理解的文章篇幅没有改变，但是阅读的词汇量多了。学生要想在中考英语中获胜，

4、必须重视读写能力的提高，而开展读英文小说写读后感的课外读写的实验研究则是解决这个问题最有效的途径。三、指导初中学生开展英文小说课外阅读活动的实践1．读前准备工作：以学生为本，选好英文小说在选择供学生阅读的读物时，我坚持两个原则：一是选择适合学生水平的读物。如果作品生词太多，语法太难，会挫伤学生阅读的积极性。二是选择有趣的读物。如果学生喜欢所读的内容，他们就会爱不释手，而且还会重点关注阅读的内容而不拘泥于语法分析。因此在初一的初始阶段我以外研社和牛津大学的“书虫”系列为主，指导学生先从初一级别读起，开始时由老师确定阅读的内容，统一印发给学生。我选材时先将读物读一遍，选择一些故事性强的小说，由于

5、这些小说中描述的内容来源较贴近生活，使学生仿佛在读自己身边发生的事情，能产生共鸣。随着学生阅读量的不断增大，他们的流利程度将会提高，“阅读水平区”将会扩大，此时老师不必再限定阅读的内容，而是要推荐级别较高的如“外研社．DK英汉对照百科读物”和其它流行英文小说如：WhoMavesMyCheese?等。学生可以在网上下载小说或者是到图书馆借阅，还有学生是自己购买喜欢的系列小说。2．做好课外阅读计划1)初一阶段：激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，指导学生写故事梗概，特别要给他们鼓励和信心。2)初二阶段：扩大阅读的范围，逐步加大阅读难度，提高学生的阅读技能，指导学生写读后感。3)初三阶段：

6、提高阅读速度和质量，继续加强写作训练，指导学生提高写作技能并提升阅读层次，使阅读、写作与中考靠近，最终使学生在中考英语中获胜。3．读前指导：抓题目，测主旨阅读过程是“心理语言学的猜测游戏”(Good-man，1967)。预测是阅读过程中的重要一环。对文章主题和体裁的预测，可以借助文章的标题，因为标题是文章的灵魂，也是对文章内容的高度概括。拿到一本小说，我要求学生不要急于读，应先从小说的题目人手，让他们猜测小说可能会写什么内容，这样做可以激发学生的好奇心和想象力，又能调动他们的阅读兴趣。例如：在阅读WhiteDeath之前，我组织学生就其小说内容进行预测，学生们对于题目的white各有所想，有

7、的说white代表白色污染，有的说代表假的，有的说代表毒品，他们都迫不及待地希望马上把小说读完以求个明白。4．读中指导：弃劣习，培养阅读习惯在课外阅读活动中，我有意识地培养学生良好的阅读习惯和制订有效的阅读策略。学生在阅读过程中会有许多不良的阅读习惯，如：指字阅读、有声阅读与心读、摆头、眼停过频、回视等。不良习惯会影响其阅读速度。因此我首先让学生知道课外阅读不需要百分百的理解，只要读懂大概意思，弄清主要线索即