幼儿审美情趣培养之我见

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1、幼儿审美情趣培养之我见摘要：幼儿期间的美育主要是对幼儿进行一种审美教育，所谓审美教育就是要培养幼儿形成正确的理解美、感受美、表现美和评价美，使其能够按照美的规律获得全面发展。但受幼儿年龄和身心发展特点的限制，他们还没有能力从实质上感受美、理解美和评价美，作为幼儿教育工作者必须重视对幼儿审美观念方面的教育。关键词：幼儿审美教育；审美情趣培养；环境引导；活动中鼓励幼儿审美教育的途径和方法是多种多样的，本学期我主要是通过以下几方面进行探讨的：一、利用环境引导幼儿感受美、理解美。美的感受是人们对美的一种认识和反映，是通过人的感觉、知

2、觉、联想、思维、情感等心理活动而产生的一种对美的理解能力，感受美是理解美的前提。幼儿时期感受美的特点是大多幼儿注意审美对象的外形美，对那些鲜艳的、活动的、富有儿童情趣的审美对象易产生美感，幼儿特喜欢美丽的色彩。在大自然的环境中让幼儿感受美。我组织幼儿到公园去游玩，去乡村田野找春天。让幼儿在体验中充分感知色彩的美：绿色的宁静、红色的喜悦、白色的纯洁……幼儿审美情趣培养之我见摘要：幼儿期间的美育主要是对幼儿进行一种审美教育，所谓审美教育就是要培养幼儿形成正确的理解美、感受美、表现美和评价美，使其能够按照美的规律获得全面发展。但受

3、幼儿年龄和身心发展特点的限制，他们还没有能力从实质上感受美、理解美和评价美，作为幼儿教育工作者必须重视对幼儿审美观念方面的教育。关键词：幼儿审美教育；审美情趣培养；环境引导；活动中鼓励幼儿审美教育的途径和方法是多种多样的，本学期我主要是通过以下几方面进行探讨的：一、利用环境引导幼儿感受美、理解美。美的感受是人们对美的一种认识和反映，是通过人的感觉、知觉、联想、思维、情感等心理活动而产生的一种对美的理解能力，感受美是理解美的前提。幼儿时期感受美的特点是大多幼儿注意审美对象的外形美，对那些鲜艳的、活动的、富有儿童情趣的审美对象易

4、产生美感，幼儿特喜欢美丽的色彩。在大自然的环境中让幼儿感受美。我组织幼儿到公园去游玩，去乡村田野找春天。让幼儿在体验中充分感知色彩的美：绿色的宁静、红色的喜悦、白色的纯洁……让幼儿在松软的草地上躺着观看天空各种形状的云，从天空飞过的鸟群，拖着长长雾气尾巴的飞机。在田埂旁边，幼儿饶有趣味地指点着谈论着路边的野草、花朵；田野里的果实、庄稼。孩子们有的府下身子去嗅一嗅油菜的花香，有的竟情不自禁地表演起小树长高了，春风吹来了……归来时，孩子们手舞足蹈，喜悦之情溢于言表。归来后，我就让他们把感受最深，感觉最美的景色画在纸上，有的画发芽

5、的柳树，绿绿的麦苗，有的画池塘里小蝌蚪、小鱼快乐的游来游去；有的画小朋友在玩耍，地上有嫩绿的小草，五颜六色的花朵。画面充满生气，美的情感跃然纸上。在幼儿学习、生活的环境中感受美。我在布置教室时凡孩子视觉所能触及的范围都尽可能使之充满美感。墙上的画面我都根据主题精心构思，选择的画既要符合主题，有教育意义，同时又要便于幼儿理解喜欢的，从而培养他们感受美、理解美；在庆“六·一”儿童节活动时，我剪了一些彩色皱纹纸，将它装饰在灯上、墙上，孩子们对此欢呼雀跃，“真好看、真好看，像七色彩虹”，这是孩子们的自我欣赏。平时常把孩子的美术作品、

6、手工作品装饰在墙上，这些设置是我有意识引导幼儿融入这美的环境中，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。从色彩、构图、造型等角度让孩子们感知与理解美，潜移默化提高他们的审美能力。二、在各种活动中鼓励幼儿大胆表现美罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。在幼儿的一日生活的各环节活动中，作为幼儿教师要做生活中的有心人，去注意发现、挖掘，引导幼儿从生活细微处去感受美的存在，扩大其审美视野，提高其认识美的能力。幼儿在感受美、理解美的基础上，往往会转化为自己的行为，并通过言行表现出来。每天来园、离园要

7、求幼儿同老师、家长使用礼貌用语，当发生矛盾时用礼貌语言解决问题。与人交流时要态度亲切，眼睛看着对方。在描述事物时要尽量运用动词和形容词。我经常带幼儿到种植地劳动，让他们感受到勤劳也是一种美。平时教幼儿走路时要抬头、挺胸，使幼儿体验到这是一种形体美。经常让幼儿比一比，谁的牙齿最白，谁的脸最干净，衣服最整齐，让幼儿明白这是仪表美。午睡前后，孩子们互相帮助脱衣服，有的说“请”、“谢谢”、“不客气”等礼貌用语，及时表扬，让他们知道这是语言美……在自由活动中，我为幼儿搭建了一个个小舞台，让幼儿自由地在“小舞台”上表演。孩子们在“小舞台

8、”上，自由地做着各种动作，有的表演木偶，有的随着音乐跳舞……把自己对美的理解大胆地表现出来。在这个“小舞台”上，孩子们的性情得到了尽情的释放，大胆的孩子的各种表现已引起人们的注意，而一些胆小的孩子则悄悄地跟在后面，虽显得很害羞的样子，但无论怎样，孩子们内心都得到了愉快的体验，有了一种表现美