快乐绘画，快乐体验

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1、快乐绘画快乐体验——以新的教育理念重新审视幼儿园绘画教育南京翠屏山幼儿园王文南我国情感教育研究专家朱小蔓说：“教育的任务在于考虑用什么以及用什么方法使儿童感到有兴趣和快乐，教育在道德上、理智上、认识上、审美上的一切要求都应该在引起幼儿快乐和兴趣的前提下加以实现，幼儿期正处于好动、好学、好奇、好模仿、好创造、好参与、好表现的心理需求阶段，所以，我们试图将幼儿置身于绘画之中，挖掘审美情感的教育因素，达到教育预期目的，因为绘画本身对幼儿的感知能力、记忆能力、想象能力、创造能力、审美情感的发展起着重要的促进作用。绘画的操作过程更是手脑并用，让幼儿以无邪的视角观

2、察事物、以纯朴的心灵感受世界、表独特的方式表达理解，它能促进幼儿身心发展、完善个性品质、促进幼儿审美情感。一、把准兴趣，引发幼儿的兴奋点1、以生活为基础，提供可以理解的素材幼儿虽然已具有初步的绘画知识经验，但许多绘画手段对他们而言仍然是十分的陌生的、新奇的。因为幼儿的创造行为和主动参与活动主要来自他们的好奇心，好奇心又往往是兴趣的源头，因此，我们将激发幼儿对不同绘画手段的兴趣列为第一步。首先，我们有目的的从日常生活中的点滴观察来使幼儿发现没的绘画方法具有不同的效果，如：为了让幼儿了解毛线弹画法的效果，我们利用天气变化，不失时机的让幼儿仔细观察雨丝的特点

3、，然后教师出示两幅使用不同画法的绘画作品，一幅是用水彩笔画出来和雨丝，另一幅是用涂满了颜料的毛线弹出来的雨丝，幼儿通过观察比较，发现水彩笔画出来的雨丝比较呆板，而利用毛线弹出来的雨丝则有一种下雨时朦朦胧胧的效果，具有更接近现实的特点。其次，我们逐步加大让幼儿接触多种绘画手段的力度，起初，我们让幼儿欣赏并观察简单的蜡笔平涂法、水溶性蜡笔画法，油画棒重叠画法和印章画、手掌画等，接着，我们又循序渐进地向幼儿介绍粉印版画法、拼贴油印版画法、刻线油印版画法、水彩笔画法、水粉蜡笔画法，水粉点彩画法，纸版叠印法等等，眼花缭乱的各种绘画手段让步孩子们大开眼界，一个个跃

4、跃欲试，大大激发了他们的兴趣，对色彩越来越敏感。2、以年龄特点为基础，提供有趣多变的素材创造产生的基础，必须是幼儿个体拥有了一定的知识经验和绘画技能，而并非是凭空捏造。因此，当幼儿贮备了一定的知识经验时，就可以教给幼儿初步的、多样的绘画技能了，在实验期间，我们发现要想让幼儿体验绘画和基本要素，必须进行必要的模仿，我们这里所指的模仿不是传统教学中的模仿，即先由教师预先设计好一幅画面布局合理，色彩鲜艳的图画，教学过程就是一个步骤加一个步骤、一个环节扣一个环节，按部就班的把嚼碎了的东西喂给幼儿，无形中扼杀了幼儿自我创造的意识，剥夺了幼儿创造的权利，造成了幼儿

5、极大的依赖性。我们所指的模仿，目的是为创造提供基础，一个个概念实际上成为了无形的情感和意象的储藏所，有助于幼儿绘画创造活动。那么，如何把握好模仿的“度”，使它既能教给幼儿绘画技能，又不框死幼儿的创造思维呢？比如在蜡笔水粉画《房子》的教学过程中，教师先出示了画有两座别致的房子的图画：“树房”和“会飞的房子”，漂亮的画面立刻引起了幼儿阵阵啧啧声；然后教师把话题一转，表示自己想不出来未来的房子是什么样的，请幼儿帮助她，当一回“小小设计师”，设计其它外形别致、功能奇特的房子。由于事先有了一定的概念，所以在这种创造氛围中，幼儿个个信心十足，满腔热情，画出来的房子

6、也千姿百态，很有创造性：有的画了座有轮子房子，方便到处居住；有的把房子设计成潜水艇的形状，可以开到大海里看海底世界；还有的设计了一座花房子，使自己的房子永远都花香扑鼻…由此可见，只要掌握模仿的“度”，有目的地加以引导，就能够逐步发展幼儿的创造力。技能技巧和创造性的有机结合，意味着在充分唤醒幼儿潜意识创造力的同时，渗透着理性的指导，它是渗入命题中的有目的、有意识的指导。二、探索兼容，尝试多元化绘画手段心理学家提出，创造力与知识的质应成正比关系，而且，在知识的质得到保证的前提下，创造力与知识的量也成正比，也就是说，一个人过去获得的知识越多，他越有可能对新问

7、题有创见，即创造力越高。因此，我们的第二个步骤就是由浅入深，结合探索教学法，引导幼儿学习多种绘画方法，以培养幼儿的创造力。1、模仿、学习基本的绘画手法要爱护幼儿的创造热情，积极开发幼儿的创造潜能，首先要尊重幼儿的审美个性、创造个性，我们首先请幼儿自由选择绘图工具和绘画手段加以创作，如中班绘画活动《团结起来就是力量》，我们为幼儿提供了油画棒、水彩笔、棉签、各种图形的彩纸等绘图工具，允许幼儿自由选择进行创作，于是，有的幼儿用油画棒重叠画法，画了对比色较明显的一群人；有的用水彩笔将画纸一折为二，创作了一幅水印画，还有的用各种图形拼贴出人们团结起来可以干什么事

8、情的画面…，孩子们不停的换绘画工具、绘画方法，个个都显得十分兴奋，孩子们的作品在一起展示出一群