如何提高高中生英语口语水平

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1、如何提高高中生英语口语水平如何提高高中生英语口语水平摘要：英语口语考试是广东高考的一个必不可少的部分，英语口语是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的转变过程。针对学生口语能力低下这些现状，教师要有的放矢，进行针对性的教学，为学生创造更好的语言学习环境，帮助学生克服各种不足，加强学习口语的兴趣和信心，增强口语表达的能力。关键词：英语口语；兴趣；信心；分组；活动；能力；知识水平;背诵广东高考改革把英语口语考试作为每位考生的必考部分，而且占总分150分之中的15分。这说明英语口语在高中英语教学中占很重要的部分。俗话说，“冰冻三尺非一日之寒”。所以，我们不能等到高三才训练英语口语，要从初中、高一

2、、高二就要开始抓英语口语教学，把口语放在每个教学活动中，逐步提高高中生英语口语水平。英语作为一种外来语言，背诵是重要的。因为通过背诵能够培养外语的语感和建立逼真的语境。好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。导入是新课的开幕曲,能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习的欲望,进入“我要学”的良好学习状态,将直接影响一节课的成败。因此,我们要重视新课导入,巧设悬念,牢牢抓住学生的注意力,以期收到事半功倍的效果。常见的导入方法有很多,如背诵名言警句、优秀范文或文章、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。现代英语注重交际能力的培养，听说领先，背诵是弥补语境不足的有效途径。通过背诵对话或文章可以加

3、强对文章的理解，提高口语表达能力和听说读写的能力。当然，背诵要讲究方法和技巧，要在理解的基础上进行背诵。首先是诵读几遍，再进行思考。读的遍数多了，理解就自然深刻了。背诵的材料要精选，背诵要用节奏，注意语调和词的轻重音以及连读时的省略等。教师在课堂中为学生创造口语练习机会少，而新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时 间而被师生置之不理了，结果造成“哑巴”英语现象，只会读，不会讲。缺乏真正意义上的语言交际，造成学生口语表达能力差交际中，口语吞吞吐吐，表达不完整。导致3如何提高高中生英语口语水平学生对自己的语言能力没有信心；不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻

4、笑。这种恐惧心理常导致 学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺 乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。“恐讲” 心理阻碍了口语训练的顺利进行。学生的词汇、表达能力等方面的确有待提高；学生语言外的知识水平不足，知识面不够广泛，思维不够活跃。那么，作为教师，自身要有过硬的口语基本功，能说一口标准流利的英语，要熟悉英语国家的习俗，博闻强识，对各个领域的知识都有所了解，具有敏捷的思维和快速应变的 技巧以及对待学生的足够的热情和耐心。教师要备好口语训练的活动形式，尽可能使活动多样化、趣味化；充分

5、利用现代化教学设备，如电脑、录像、幻灯等，为学生提供视、听、说全英语言课堂，创造以学生为中心的课堂局面。同时，教师还可以进行任务型教学，即，给学生布置任务，比如，给学生一个场景，让学生完成场景中各类任务的对话等等。在这个过程中，教师仅仅起到协助和引导的作用。这样能使学生感到目标明确，从而激发学生联系口语的积极性。教师要认识到犯错误是语言学习过程中必然的现象。杜雷（Duly）说：“不犯错误是学不会语言的。”在学生自由表达思想时，教师过多纠正不但会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口。教师的主要 任务不应是挑错，而应是帮助、鼓励学生开展各种口语活动以达到学生口语练习的最大实

6、践量。对于学生的语 言错误，教师要区别对待。语言学家凯巴斯基（Kiparsky）曾强调说：“全局性的错误，即对交际造成很大干 扰的错误，应予以重视。而局部的错误，随着语言学习的发展，自然会逐步解决。”其实纠正说话过程中的错误主要应依靠学生本人。教师的任务在于培养学生对语言的敏感性以及对自己和他人说话中的语言的识别能力 。学生具备了这种敏感性和识别能力后，就会不断地自我纠正，使错误逐渐消失。　　有效利用课文内容，可以有针对性的请学生进行复述练习。复述是很好的练习口语的办法，可以让学生不再感到无话可说，因为有现成的内容摆在那里，而且语言方面也有模仿的对象，同时加以评论的话还能锻炼学生的思维。适当

7、时候可以针对话题进行翻译练习。一般来说英语教师都有深切的感受，当学生被要求介绍自己的家乡的时候，总是那么几句话翻来覆去的讲，讲上多少遍也不会感觉到学生的口语有什么提高。那么，为了打破这一僵局，引入翻译，可能开始学生会觉得有些难度，但是在教师的引导下，同一个话题可以涉及更深入的内容，同样，学生的语言也得以丰富，长久为之，学生的口语水平自然会有所提高。另外，加强网络的应用，增加与国外学生的练习，给学生交“老外笔友