北师大版七下《壶口与龙门》教案2篇

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1、教学目标：知识与能力：   1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。   2、积累并背诵优美的文段.过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。情感态度与价值观：通过阅读学习，增强热爱祖国的思想感情。教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。教学难点：了解文章的写作手法。课时分配： 第一课时 教学重点：整体感知文意。教学设计：一、导入课堂。二、整体感知文意。1、学生初读课文解决文中的生字词。2、朗读课文齐读全文或指名朗读，初步感知文意。3、引导学生划分文章结构。学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：本文可分为两部分：第一部分（第1自然

2、段）：概括壶口与龙门的总体特征。第二部分（第2-6自然段）介绍地理特征、历史传说和现状。三、再读全文，体会文中的情感，整体感知文意。1、壶口得名的原因是什么？2、稳重将神话传说的目的是什么？3、请用简洁深感懂得华描述一下龙门三激浪。4、倒数第二段引用李自成的例子是为了说明什么？四、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。五、教师小结课堂。  第二课时 教学重点：把握文章写作特点，借鉴写作技法。教学设计：一、复习导入。二、把握文章的写作特点。引导学生讨论交流归纳，举例说明：说明继续和描写议论相结合。三、体会文章的语言特色。1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：语言准确性和

3、生动性相结合。2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。四、说说本文对我们的写作有什么启示？教师引导学生理解：1、层次清晰，有条不紊的结构。2、综合运用多种表达方式。3、语言的准确性和生动性相结合。五、教师总结全文。六、作业布置：摘抄你认为精彩的句子。后   记： 《壶口与龙门》单元知识概要二. 教学目标（一）语文基础知识目标1. 生字骤然zhòu     钳制qián     厮打sī    瀑布pù   疏忽shū 2. 应掌握的多音多义字 3. 词语峡谷：河流经过的深而狭窄的山谷，两旁有峭壁。险要：（地势）险峻而处于要冲。磅

4、礴：（气势）盛大。神往：心里向往。冲刷：水流冲击，使土石流失或剥蚀。骤然：突然；忽然。瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好像挂着的白布。河谷：河流两岸之间低于地平面的部分，包括河床和两边的坡地。五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。交相辉映：（各种光亮、彩色等）相互映照。分外：超过平常；特别。交游：<书>结交朋友。 悬崖峭壁：高耸陡峭的山崖、石壁。形容山势险峻。厮打：互相扭打。咆哮：形容水流的奔腾轰鸣。渡口：有船或筏子摆渡的地方。要道：重要的道路。一刹那：极短的时间。注意“刹那”常跟“间”连用，“一刹那”经常单用。“刹”这里不读shà，不要误写作“霎”。疏忽：粗心

5、大意；忽略。艰险：困难和危险。铁索桥：以铁索为主要承重构建的桥，桥面铺设或悬吊在铁索上。天险：天然的险要地方。钢筋混凝土：用钢筋做骨架的混凝土。吊桥：在河上、山谷等处架起两根钢索，然后用很多铁条把桥面吊在钢索上，用这种方式造成的桥梁叫吊桥。也叫悬索桥。壮观：景象雄伟。 （二）阅读能力目标1. 理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录。2. 学会观察，完成一篇写景状物的作文，力求抓住特征，写得具体，写得真切。 （三）写作能力目标理解景物的细致描写与作者表达的思想感情完美地结合即情景交融的写作方法。 （四）思想教育理解教学设计>文章抒发着中华儿

6、女对江河的无限深情。 三. 教师建议这是这个单元的最后一篇。这篇和前面的教学设计>文章相比，有什么不同？ 这是一个看来很简单的问题，但是又是一个不可忽略的问题。 前面的教学设计>文章都带有文学性，也就是都以作者独特的、与众不同的感情为生命；而这一篇却基本上不属于文学性教学设计>文章，它的特点，就是尽可能排除作者个人的，与众不同的情感。这样的文体是说明性的，它要求客观。比如，教学设计>文章一开头，说：“壶口至龙门，这一段河谷长达60公里。”第二段还说：河口的峡谷谷底宽约250米到300米，岸高150米，河底的深槽为30米到50米。飞泻的大瀑布15米到20米。这么多统计数字，从

7、文学性的描述来说，是很枯燥的，和文学性要求的感情色彩是不相容的。比如，在《黄河颂》中，光未然说，黄河之水，流向东南，惊涛澎湃，“掀起万丈狂澜”。一万丈是多少，三万三千三百三十三米。世界上没有么高的瀑布。这不是不科学吗？文学和科学，有不同的规律，文学形象因为带上感情色彩，对象就变形了，变质了。余光中说：当我死时，将葬在长江与黄河之间，要把整个大陆当作眠床。这怎么可能？因为，这是文学，是诗，而诗又是文学中的文学，是一种情感的想象，不过是强调：生不能回到祖国，死也要埋葬于故土，整个祖国的版图都是他的归属，而他也属于整个祖