北师大版七下壶口与龙门教案篇

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1、教学目标：知识与能力：   1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。   2、积累并背诵优美的文段.过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。情感态度与价值观：通过阅读学习，增强热爱祖国的思想感情。教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。教学难点：了解文章的写作手法。课时分配： 第一课时 教学重点：整体感知文意。教学设计：一、导入课堂。二、整体感知文意。1、学生初读课文解决文中的生字词。2、朗读课文齐读全文或指名朗读，初步感知文意。3、引导学生划分文章结构。学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：本文可分为两部分：第

2、一部分（第1自然段）：概括壶口与龙门的总体特征。第二部分（第2-6自然段）介绍地理特征、历史传说和现状。三、再读全文，体会文中的情感，整体感知文意。1、壶口得名的原因是什么？2、稳重将神话传说的目的是什么？3、请用简洁深感懂得华描述一下龙门三激浪。4、倒数第二段引用李自成的例子是为了说明什么？四、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。五、教师小结课堂。  第二课时 教学重点：把握文章写作特点，借鉴写作技法。教学设计：一、复习导入。二、把握文章的写作特点。引导学生讨论交流归纳，举例说明：说明继续和描写议论相结合。三、体会文章的语言特色。1、师生共同讨论交流，

3、梳理文章的语言特点：语言准确性和生动性相结合。2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。四、说说本文对我们的写作有什么启示？教师引导学生理解：1、层次清晰，有条不紊的结构。2、综合运用多种表达方式。3、语言的准确性和生动性相结合。五、教师总结全文。六、作业布置：摘抄你认为精彩的句子。后   记： 《壶口与龙门》单元知识概要二. 教学目标（一）语文基础知识目标1. 生字骤然zhòu     钳制qián     厮打sī    瀑布pù   疏忽shū 2. 应掌握的多音多义字 3. 词语峡谷：河流经过的深而狭窄的山

4、谷，两旁有峭壁。险要：（地势）险峻而处于要冲。磅礴：（气势）盛大。神往：心里向往。冲刷：水流冲击，使土石流失或剥蚀。骤然：突然；忽然。瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好像挂着的白布。河谷：河流两岸之间低于地平面的部分，包括河床和两边的坡地。五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。交相辉映：（各种光亮、彩色等）相互映照。分外：超过平常；特别。交游：<书>结交朋友。 悬崖峭壁：高耸陡峭的山崖、石壁。形容山势险峻。厮打：互相扭打。咆哮：形容水流的奔腾轰鸣。渡口：有船或筏子摆渡的地方。要道：重要的道路。一刹那：极短的时间。注意“刹那”常跟“间”连用，“一刹

5、那”经常单用。“刹”这里不读shà，不要误写作“霎”。疏忽：粗心大意；忽略。艰险：困难和危险。铁索桥：以铁索为主要承重构建的桥，桥面铺设或悬吊在铁索上。天险：天然的险要地方。钢筋混凝土：用钢筋做骨架的混凝土。吊桥：在河上、山谷等处架起两根钢索，然后用很多铁条把桥面吊在钢索上，用这种方式造成的桥梁叫吊桥。也叫悬索桥。壮观：景象雄伟。 （二）阅读能力目标1. 理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录。2. 学会观察，完成一篇写景状物的作文，力求抓住特征，写得具体，写得真切。 （三）写作能力目标理解景物的细致描写与作者表达的思想感

6、情完美地结合即情景交融的写作方法。 （四）思想教育理解教学设计>文章抒发着中华儿女对江河的无限深情。 三. 教师建议这是这个单元的最后一篇。这篇和前面的教学设计>文章相比，有什么不同？ 这是一个看来很简单的问题，但是又是一个不可忽略的问题。 前面的教学设计>文章都带有文学性，也就是都以作者独特的、与众不同的感情为生命；而这一篇却基本上不属于文学性教学设计>文章，它的特点，就是尽可能排除作者个人的，与众不同的情感。这样的文体是说明性的，它要求客观。比如，教学设计>文章一开头，说：“壶口至龙门，这一段河谷长达60公里。”第二段还说：河口的峡谷谷底宽约250米到3

7、00米，岸高150米，河底的深槽为30米到50米。飞泻的大瀑布15米到20米。这么多统计数字，从文学性的描述来说，是很枯燥的，和文学性要求的感情色彩是不相容的。比如，在《黄河颂》中，光未然说，黄河之水，流向东南，惊涛澎湃，“掀起万丈狂澜”。一万丈是多少，三万三千三百三十三米。世界上没有么高的瀑布。这不是不科学吗？文学和科学，有不同的规律，文学形象因为带上感情色彩，对象就变形了，变质了。余光中说：当我死时，将葬在长江与黄河之间，要把整个大陆当作眠床。这怎么可能？因为，这是文学，是诗，而诗又是文学中的文学，是一种情感的想象，不过是强调：生不能回到祖国，死也要埋葬

8、于故土，整个祖国的版图都是他的归属，而他也属于整个祖