湘教版美术三下《文具小管家》说课稿

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1、湘教版小学三年级美术《文具小管家》教案略阳县东关小学杨荣一、说教材分析:现代工商业对产品的包装十分重视，几乎到处都可见到色彩绚丽、工艺考究、造型优美的废弃商品包装。本课的设计就以此为教学媒材，引导学生将这些废弃物作为材料，辅之以其他附属材料，运用剪切、粘贴、捆绑等简易的工艺加工手段，制作成为一件漂亮又实用的工艺作品——“文具小管家”，用以收集、整理自己的书、笔、尺、剪刀等学习用具，使学习活动更轻松而有趣。商品包装可谓五花八门，就材质而言有纸材、塑料、泡沫、金属、玻璃等，就形式而言有盒、筒、罐、袋、瓶等，有目的地选取材料

2、对本课而言十分重要。教师课前可布置学生进行材料的收集，收集时要考虑自己学习用具的大小、长短、性能等，如纸盒不宜过大或过小，盛放毛笔或水彩笔则最好选用不渗水的玻璃、塑料制品……作品完成后，教师可鼓励做得快的学生进行装饰，纹饰可表现为抽象图形，也可表现为具体的形状，制作得较慢的学生保持纸盒本身的装饰色彩，呈现原汁原味的情趣亦可。教材中还呈现出一些其他材料制作的“文具小管家”，造型、风格、作用各异，选材与制作方法、装饰手段也各异。如：竹筷捆绑而成的笔帘、纸绳缠绕的金属笔筒等都各具特色，方法都不难掌握，关键在于选材的恰当与构思

3、的巧妙，教师可从选材与构思上予以启发，相信每个学生都能制作出一两件可爱的实用的作品来。认知目标：以纸材为主，运用多种材料、多种手法设计制作漂亮又实用的文具小管家。能力目标：培养学生动手能力，增强学生因材施艺的设计造型能力。情感目标：利用身边的废旧物品，感受创造美的乐趣，培养学生良好的学习习惯。教学重难点：①、培养学生变废为宝的动手能力。②、增强学生因材施艺的设计造型能力。二、说教法学法：“教无定法，贵在得法”。好的教学方法对较好的实现教学目标有着重要的作用。如何有效地激发学生学习的积极性，使小学美术教育突破封闭的静态结

4、构，在本课教学中，我以学生的自主学习法，教师的导学点拨法借助多媒体手段多方位、多视角地让学生去欣赏、感受、讨论、辨析；活跃学生的思维，积极主动地寻找解决问题的方法。本课我主要采用的教法有：多媒体演示法、激励表扬法、直观演示法、情境教学法、引导启发法。采用的学法有：观察比较法、小组讨论法、自主探究法、实践训练法等。三、说过程：良好的教学设想对实现教学实践有着重要的作用。本课我以“学生为主体，教师为主导，学生实践训练为主线”这一原则设计了本课的教学程序：教学流程图：整理用具、引出课题---老师展示引题深入探究、学会制作--

5、-实物欣赏小组研究师生合作欣范作学生创作、体验乐趣---三人小组配乐课件评议反馈总结升华教学反思一、引题1、师：台前两桌上各有一堆学习用品，（其中一张上有一文具小管家），请两位同学帮忙整理下，比一比谁整理的较整齐。2、有文具小管家的这张桌子的同学整理的又整齐又方便。师：同学们发现这桌子上多了样什么东西啊？哦，它叫文具小管家，有了它的帮忙啊，同学们收拾起来就可以又方便又整齐，今天我们就一起来学做文具小管家。意图：通过血虚用具的整理比较，让学生了解到文具按小管家的作用，同时引出了课题。二、深入研究、学会制作1、课件出示各种

6、文具小管家。（课件图片）师：文具小管家的成员可多了，我们以来认识下它的伙伴们。师：认识了这么多的新朋友，你想说些什么？（从学生的回答中引出制作得要漂亮、实用。板书）意图：通过各种实物欣赏，拓展学生的思维。2、出示范品，小做研究制作方法。师：文具小管家的成员漂亮又实用，今天他们中啊有几位来到了我们班上同学师：你们发现什么了吗？根刚才你们看到的小管家们有什么不一样？生：他们都是我们生活中的废品做的。师：看来我们还真不能小看了生活中的废品呢，那他是怎么制作的呢？赶紧小嘴研究讨论下。根据学生回答，师板书：剪组合粘贴装饰意图：通

7、过学生小组讨厌制作方法，让学生自主的发现问题，解决问题，培养学生自主解决问题的能力。3、简介作品方法：（1）、根据材料和学具特点设计。（2）、将大小不同的纸盒剪成长短不等的形状。（3）、用双面胶将纸盒固定成行。4、作品欣赏（1）说说最喜欢那个？问什么？（2）学生作品的赏析引导学生观察同龄人表现风是利用什么方法？意图：通过对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受，此环节注重学生积极参与着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，培养高尚的审美情趣，不断提高艺术素养。三、体验乐趣要求：二人小组，组内先讨论构思，再进行制作。

8、学生作业在课堂中占主要的课时分量，这一环节以学生动手为主，教师巡视的方式对学生进行个别指导。意图：根据学生在前两个环节中已感知大量的材料，又急于制作的心理，我因势利导地组织他们进行创作四、评议反馈、享受成果。1、请同学把自己的作品送到展示台上。2、选出最受欢迎的作品，发最佳奖。五、总结升华今天我们制作了这么漂亮又实用的文具小管家，