2018北京课改版物理九年10.3《探究电流与电压 电阻的关系》word教案

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1、《探究——串并联电路中电阻的关系》教学设计丰台八中刘圆圆教学内容探究——串并联电路中电阻的关系学校丰台八中姓名刘圆圆选用教材北京市义务教育课程改革实验教材《物理》九年级教学时数1课时指导思想与设计思想本节课的指导思想为义务教育课程标准；依据新课程标准，在设计本节课时，我采用探究性教学和讨论、归纳、推导相结合的教学方式，通过设计实验、进行试验、归纳交流、推导理论等方法，力求充分展现物理学的魅力。让学生们多动手、积极参与小组讨论，在课堂上体验科学家的艰辛曲折以及成功的喜悦。教学背景分析教材分析本节是北京课改版九年级物理第十章的第六节，学生是在学习了串并联电路中的电流、电压关系

2、以及欧姆定律的基础上学习本节内容的。本节课通过猜想，设计实验，进行试验来得出结论，再通过理论推导证明结论。学好本节课将为应用欧姆定律解决实际问题打好坚实的基础。学情分析经过初二一年的训练，初三学生对于探究性实验有了一定的掌握，对探究方法也有一定的认识。本节探究的重点仍是放在设计实验与进行实验上收集数据上，以达到充分锻炼学生逻辑思维能力和动手能力的效果。教学目标知识与技能1.了解运用欧姆定律和电路特点得到串、并联电路中电阻关系的过程。2.知道串、并联电路中电阻的关系。3.会用串、并联电路中电阻的关系进行简单计算。过程与方法1.学习运用实验探究、理论推导多种方法得出物理规律；

3、2.通过实验体会并了解等效替代的方法及等效电阻的含义。情感态度和价值观1.通过实验，让学生体验动手实验的乐趣，记录归纳结论，培养学生严谨的科学态度。2.推导验证串、并联电路电阻的关系，增强学生的兴趣，锻炼学生的能力。教学策略教学方法探究性教学和讨论、归纳、推导相结合的教学方法教学媒体电阻箱2个、电源、电流表1个、电压表1个、导线若干、开关1个、多媒体辅助教学设备本节课的教授流程生活中的实际问题引入→（实验探究）提出问题→电阻大小的影响要素→（探究实验）猜想与假设→串并联电路中的等效电阻→（实验探究）设计实验→（实验探究）进行实验并收集数据→（实验探究）分析数据归纳结论→理

4、论推导验证结论→课堂小结→解决生活中的实际问题（照应前面）→教学效果评价（习题）教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入（图片）我们生活中的很多电器，内部结构都非常复杂，当电器发生故障时，工人进行检修，若检修时发现有个20欧的电阻烧坏了，而手边只有一些5欧10欧15欧的电阻，该如何解决呢？那么通过今天的学习，我们就知道该如何解决了。【板书】10.6探究串并联电路中的电阻关系学生思考由生活实际入手，引起学生兴趣，使学生带着问题进入课堂新课教学（温故知新）我们已经学过了串并联电路中电流关系和电压关系，以及欧姆定律，那么串并联电路中电阻之间是什么关系呢？回忆一下，我

5、们第九章学习的决定电阻大小的三个要素。学生回答：材料、长度、横截面积受温度影响回忆所学知识，为下面的猜想与假设做铺垫新课教学（猜想、设计实验）那试想一下，要是我们将两个电阻串联起来，相当于改变了电阻的哪个要素呢？那你们猜想电阻串起来之后的总电阻应当怎样发生变化？再试想一下，要是我们将两个电阻并联起来，相当于改变了电阻的哪个要素呢？那你们猜想电阻串起来之后的总电阻应当怎样发生变化？那我们一会儿就进行实验，看看我们的猜想是否正确。在这里，我们先介绍一个新的概念，叫做等效电阻，也就是如果电路中电阻R1和R2产生的效果与电阻R产生的效果相同，电阻R就叫做R1和R2的等效电阻。学生

6、回答：长度、变大横截面积、变小学生听讲、记笔记引导学生猜想，锻炼学生的探究能力，猜想环节不能乱猜，要有方向。锻炼学生的思维能力以及语言表达能力。那么同学们观察实验台上的仪器，开动脑筋，设计一个实验，可以得出R1与R2和等效电阻之间的关系。（伏安法）由伏安法可知，实验表格都需要记录哪些物理量？那接下来同学们就开始进行实验，实验前咱们再强调一下注意事项：1.连接电路时开关是断开的；2.每种电路做6次试验，记录6组数据；3.电阻箱阻值不宜过大，否则电流太小；4.R=U/I计算得出等效电阻大小。学生讨论、思考，表述实验方法及步骤。学生回答，R1、R2、U、I、R学生认真听讲锻炼学

7、生设计表格的能力增强学生实验的规范性新课教学（进行实验、分析数据、得出结论）数据表格：1.串联电路R1/ΩR2/ΩU/VI/AR/Ω2.并联电路R1/ΩR2/ΩU/VI/AR/Ω结论：1.串联电路的等效电阻等于各串联电阻之和，串联电路的等效电阻比其中任何一个电阻都小。2.并联电路的等效电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数之和。并联电路的等效电阻比其中任何一个电阻都小。学生进行实验，记录数据学生由表格得出串联电路的电阻关系和并联电路的电阻关系。增强学生的动手能力以及分工合作的能力。锻炼学生归纳实验结论的能力。新课教学（理论推导）我们