小学英语中的语法教学

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1、小学英语中的语法教学英语语法教学的一直以来广受争论，以前我们谈论英语学习必定要谈论到语法的学习，外国人经常说中国人是教语法、学语法的高手，初中教师讲的语法简直可与语法家相媲美，一个中学生所懂的语法规则甚至超过了外国的同龄人，而对于英语的口头表达能力却忽视了。所以在一开始的小学英语教学中，我们都以口语教学为主；而如今随着小学英语教学的普及和中小学英语的接轨，刚开始以听说为主的小学英语教学必须对语法的教学有一个新的认识。我们英语教师以前认为优质课、公开课少讲语法，或根本不讲语法才是当然的，这种观念似乎又将重新进行调整，才能真正适应小学英语教学的发展。我仅结合自

2、己的实践和对以上形势的分析，提出以下观点。一、   小学英语教学中的一个“度”的问题。我认为学习英语就好比是建造房子，要有砖头、水泥，也要有钢筋骨架，而语法就相当于建筑物的骨架，没有骨架的房子是不结实的。特别是对于我们中国人学习英语，正因为它不是我们的本国语言，不可能像我们的母语那样天天在说，有着强烈的语言感觉而用不着去考虑太多的语法知识，因此我们学英语，就必须学习语法。我认为不教语法是错误的，但同时语法复杂化又是不实用的，在小学中对语法教学要把握一个“度”，那就是要简单明了，又易于接受，且有广泛的适用性和延续性，用我自己经常对学生说的话来说就是：有些方法

3、虽然不是最科学的，但却是最好的。在这里我就举不定冠词a和an的用法为例，如果照搬语法书上的讲法，就是在元音发音的单数名词之前要用不定冠词an，但事实上如果这样去对刚接触到anorange一类用法的小学三四年级学生来说，肯定是无法理解的。因此，我们大多数英语老师所采取的一个很好的办法是将其改成：在以元音字母开头的单数名词前面要用不定冠词an，这样学生在已经知道了元音字母的基础上就很容易理解这一语法知识了。然后，我们就可以在等学生升入高一年级后，了解了英语中的元音发音之后，再将这一语法知识完全引出。二、   小学英语中语法教学的着眼点。对于这一点，我觉得我们英

4、语教师有必要站在学生的角度去思考，语法的讲解，关键在于针对学生所不能理解的，也就是要考虑到中英文语言的同异之处。如果仔细观察的话，英语语法的难点，往往是中英文语言的差异，对于中英文语言的共同之处则往往是学生很容易掌握的。简而言之，凡是中英文的不同之处，就是英语学习的难点，就是语法讲解的着眼点。最简单的例如：Icansing.（我会唱歌。），这个英语句子的表达和我们汉语的结构基本一样，因此对于学生来说很容易理解。而我们再看Helikesrabbits.（他喜欢兔子。）这个句子中，如果分析一下其中与汉语表达的不同之处，我们就不难发现其中有两个主要的英语语法知识

5、：一是在英语中rabbit（兔子）如果是超过一只就应该是复数，在单词rabbit之后应加上s；二是在英语中遇到像he（他）这种属于第三人称单数的动作主语，其后的动词往往就要加上s变成第三人称单数，也就是在like（喜欢）后要加上s。这样从中英文之间的差异出发，从学生自己母语的习惯着手，我们就能够更好地把握语法讲解的着眼点，最终能让学生更好地理解英语的表达习惯。三、   小学英语中语法教学的条理性和系统性。条理清晰，有系统对于学习英语打基础阶段的小学生来说特别重要，初学英语者，如果所讲解的英语语法没有方向，眉毛胡子一把抓，那么对于学生来说就必定是学的多，忘的

6、也多，反而会越学越湖涂，最终失去了学习英语的兴趣和信心。如果我们的语法讲解有条理性、目的性和方向性，那么就相当于帮助学生建立了一个内部框架，最终能做到举一反三，推动学生英语学习的进步。心理学研究表明，学习越有序，越有条理，知识的输出则越容易。我就以6BUnit1形容词的比较级的讲解为例，我主要是从以下几点来进行教学的：1，含义1）         形容词主要指的是修饰名词的词，如big（大的），young（年轻的）2）         形容词的比较级表达的意思是“更”，如bigger（更大的），younger（更年轻的）2，变法1）         规则变

7、化A．（直）在结尾直接+er，如shorterB．（去）如果这个形容词以e结尾去e+r，如laterC．（双）双写结尾辅音字母+er，如hotter，bigger，thinner，fatter等D．（改）以辅音字母加y结尾，把y改成i+er，如heavy-heavier2）         （不）不规则变化A．常用不规则变化far-farther(further)good-bettermany-moreB．more+多音节词（一般是字母比较多的单词），如moreinteresting3，用法（结构）比……更[结构]：比较级than……如：fattertha

8、n……（比……更胖）当我们学习Unit2中的副词比较级或其他词类语