浅谈小学英语语法教学中教学技巧

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1、浅谈小学英语语法教学中教学技巧【内容摘要】语法是语言的核心部分，是研究词性变化和句子结构的科学根据，新课标明确要求小学英语教学中必须教语法，并确定了相关的内容。英国语言学家费.帕默说：语言的中心部分是语法，可见语法是英语教学的重要部分。但是对于语法应该怎样教一直困扰着广大教师。本文结合自己的教学经验，分析了现行小学英语语法教学存在的问题及产生的原因，同时说明语法教学的必要性，并阐述了课堂教学中有效使用语法教学的方法。【关键词】小学英语  课堂教学  语法教学 一、小学英语语法教学的现状分析1、部分教师过分强调语法教学尽管新课程标准明确规定了语法教学的基本内容，但教师的教学观念并没有得到根本

2、的转变。一些教师在英语课堂中过分强调语法教学，在教学设计和策略上仍不能摆脱陈旧的方法。例如，在阅读课上、口语练习中，听力中大量渗透语法知识，缺乏对学生口头交际的培养，忽视学生对语言环境的运用和训练，造成了学生在学习英语过程中体会不到学习的乐趣，面对单一、陈旧、缺乏趣味性的语法教授，学生学习英语的自信心日趋降低，激发不了学习的兴趣。2、部分教师对新课标研究不透彻，语法教学进入误区在新课改实施的今天，部分教师简单地认为实施新课标就是淡化语法教学，误认为现在的小学英语教学中语法教学已经不重要了，因此在教学过程中，过分追求学生的交际化，不重视语法教学或者根本不讲语法，从而造成了学生不懂语法，在交际

3、中张口、动笔就出错，语言极其不规范。二、小学英语语法教学应遵循的原则《新课程课标准》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”可见，新课标倡导改变“英语课程过分重视语法讲解”并非放弃语法教学，因此，语法教学是很有必要的，关键在于讲究语法学习策略，要理论结合实际，避免过分死记硬背而脱离语言环境的做法。让小学英语语法教学生动起来，应遵循以下原则：1、隐形原则在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法："Explicitgrammarteaching"(显性语法教学)和"Implicitgrammarteachi

4、ng''(隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。2．意义先行原则英国教育专家JayneMoon(2000)的研究表明，孩子具有"Goformeaning"的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上，他们很少注意到语言形式或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习

5、语言，才能真正做到"以人为本"。在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningfulcontext)理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。也就是说，在教学的前面两部分----"meaning"与"use"阶段使用"Implicitgrammarteaching"，在最后一部分----"form"阶段才采用"Explicitgrammarteaching"。3．适量原则　　除以上两点外，在

6、解释语法项目时还要注意适量原则，解释清楚就可以了，不要罗嗦，费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。　　有些教师认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证孩子运用的正确性，而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法(语言点)讲解不够。其实，学英语就象学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。而且，正如我们上面所说的，孩子的抽象思维能力还没有完全发展，这方面的能力比不上成人，在涉及语法解释时更应特别注意"economy"原则。三、小学英语课堂教学中的语法教学方式1、突破常规，转变教学理念陈旧的教学理念，即英语教学中教师充当“主讲”地位的教学方式已被新

7、课程英语教学否定，取而代之的，是体现以学生为主体，教师为引导的教学理念，英语课堂教学中药真正做到“以学生为主体”，关键是要摆正教和学的关系。因此，把由老师讲、学生听的教学模式转变成“教师讲—学生听—学生讲—教师听”的相互交流结构，改变学生的被动地位，使学生能独立思考、主动求知、敢想敢做、通过自身女里，获得能力的发展。1、创设语言环境，使用直观教具、实物，生动形象的学语法直观教具符合小学生直观思维的特点，使学生置身于自然的