初中语文小说阅读教学五步骤

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1、初中语文小说阅读教学五步骤【关键词】小说阅读教学初中语文小说阅读教学五步骤【关键词】小说阅读教学初中语文小说阅读教学五步骤【关键词】小说阅读教学初中语文小说阅读教学五步骤【关键词】小说阅读教学五步教学法 “小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。”从小说的定义中可以看出，小说具有故事情节生动曲折、人物形象个性鲜明、环境设置典型的艺术特色，再加上精妙的语言、独特的构思，小说具有长久不衰的艺术魅力。读小说，就是读社会，读人生，读心灵。 初中语文课本选用的一般是短篇小说或长篇小说的节选，篇幅比其他文体稍长些，所以，想在两至三节课上完一篇小说，

2、需要掌握一些方法和技巧。在多年的教学实践中，笔者总结了一套行之有效的小说阅读教学法——五步教学法。 第一步：分析小说的题目 作者往往在小说的题目上下了大功夫。一篇小说的题目，要么是小说的线索，如《故乡》；要么是小说的主人公，如《孔己己》；要么是小说的主要事件，如《智取生辰纲》《杨修之死》等；要么是小说的寓意，如《变色龙》。通过小说的题目，可抓住作者拟题的独特含义，快速找到小说的线索、主人公、主要事件、深刻的寓意或作者的思想倾向，为分析小说和进入小说的意境提供很好的氛围。 第二步：分析故事情节，理清故事线索 凡是优秀的作品，总是善于以出人意料的情节和突然变换的场景，吸引人们的注意力，

3、由此形成起伏美。情节的跌宕，是指情节由逆而顺，或由顺而逆，或由乐转悲，或由悲转乐。阅读鉴赏小说必须从理顺故事情书这个环节开始，只有熟悉故事情节，才能把握人物性格，分析人物形象。小说的故事情节一般是由线索贯穿起来的，所以阅读鉴赏小说的第一步应该是理清线索。如《变色龙》以简练的笔墨，围绕一条狗，通过几个“转折”，将奥楚蔑洛夫巡官几段反复无常的对话和脱、穿大衣的细节串连起来，构成一个看似简单的故事，却塑造了一个极为生动的典型形象，淋漓尽致地勾画出一个见风使舵、趋炎附势、迎上欺下的卑鄙者形象。第三步：从描写方式和表现手法两方面分析人物形象1.分析小说中的主要人物、线索人物小说的人物众多，应

4、该怎样区别谁是小说的主要人物，谁是线索人物呢？要搞清楚这个问题，必须要弄明白这个人物是否反映文章的主题，如果能体现小说所反映的主题的，那这个人物就是文章的主人公。如在《我的叔叔于勒》中，尽管于勒这个形象出现的次数很多，但小说所反映的主题是资本主义人与人之间赤裸裸的金钱关系，而这种金钱关系主要是通过菲利普夫妇的行为来体现的，所以小说的主人公应是菲利普夫妇。线索人物又该怎样判定呢？小说一般通过线索来组织材料，线索人物就是故事情节的见证者。如在《故乡》中，“我”是故事情节的见证者，所以“我”就是小说中的线索人物。2.分析主要人物的名字、称呼的由来给小说中的人物取名字在小说创作中是很有讲究

5、的，恰当的人名对人物形象的塑造很有帮助。孔乙己这令人半懂不懂的名字正蕴含着他生活上的潦倒和性格上的迂腐，《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在俄语中的本意是“疯癫的”，用它作为故事主人公的姓，有讽刺的意味，从中可以看出作者对主人公的态度。又如《我的叔叔于勒》一文中对于勒的称呼安排颇下了一番功夫，作者精心设置了20多个不同的称呼，有赞叹的、有斥骂的、有同情的。菲利普夫妇对于勒的称呼发生了如下变化：来信前，“坏蛋，流氓……”；来信后，“正直的人……”；而遇见落魄的于勒后，则称呼“这个小子……”。这些称呼均展现了小说主人公菲利普夫妇的内心活动和对于勒的感情变化过程，反映了当时人与人之间金钱至上的社会

6、现实。3.分析人物形象的描写方法人物形象的描写方法有很多种，常见的有肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。各种描写方法的作用如下：肖像描写——直接描写人物的外貌、衣着等特点。如孔乙己这一人物形象的独特性，小说开头介绍鲁镇的咸亨酒店时的第一句话就表述出来了：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”语言描写——描写人物的言谈举止是塑造小说人物形象的常用技巧，作者常精心设计人物的语言来突出人物的性格特征。如“窃书不算偷”“多乎哉？不多也”这两句话几乎成为孔乙己的代言，表现出这个落魄穷书生可笑的心理。动作描写——在教学中细化对动词的分析能剖析人物形象的鲜活性。如在《孔乙己》中

7、，动词运用最为传神的应该是“排”与“摸”两个字。作品中写到孔乙己两次付酒账，前一次是“排出九文大钱”，后一次是“摸出四文大钱”，这一“排”一“摸”，分别摹写出孔乙己不同境况下的不同心态，“排”是为了向“短衣帮”显示“阔绰”，而“摸”表现了他的尴尬和无奈。神态描写——神态描写可谓塑造人物形象的传神之法，如《故乡》中，中年闰土见到“我”时，露出“欢喜而悲凉的神情”；《我的叔叔于勒》中，父亲确定卖牡蛎的竟是他们朝思暮想的于勒叔叔时，“回到我母亲身旁，是那么神色张皇”；《孔乙