合峪小学2011——2012教导处工作总结

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1、合峪小学2011——2012学年第二学期教导处工作总结我们紧紧围绕“抓特色，促质量、保和谐”学校中心工作，以“作风转变年”“师德师风建设活动”为契机，提高教育教学质量为核心；以解决课堂教学问题为突破口，加大了教学过程的监控和管理力度，努力培养学生创新精神和实践能力，全面优化学校教育教学管理，进一步提升我校整体办学水平。现就本学期教学工作总结如下。一、加强教学管理，抓好教学工作（一）落实常规要求，提高教学效率。本学期的教学任务较上学期更加繁重，时间也更紧迫。加上“乡村学校少年宫”创建工作，在一定程度上分散了学校、教师、学生的教学精力，但是我们充分认识到：乡村学校少年宫建设，对教师的集体意

2、识、创新能力，学生的动手能力对教学工作的极大推进作用。本学期我们突出抓了备课、上课环节，重点是突出效率，强调效果，向高效课堂要质量。①抓备课,备好一节课是上好一节课的前提，也是打造高效课堂的必然要求。在备课中，我们要求教师改变传统的教育理念，依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率。并及时做好教后反思。本学期教导处对本校教师的备课每两周检查了一次，着重对教师的教案设计和实用性进行检查，多数教师的备课体现了实用性和特色化，教案书写规范，教后反思详细，课堂教学环节设计完整。②抓上课，上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续

3、采用推门听课和教研组组织听课、公开课活动，促使教师的教学观念转变，抓好课堂效率的提高。另外本学期还重点抓了作业布置与批改这一环节，每一个月检查一次作业。强调了作业的实效性和针对性，避免了乱布置作业和大量重复性作业的出现。（二）、抓教学研究，促进课改不断深入。向教改要质量、向课堂要效益，我们深入开展了以教研组为单位的听评课教研活动。在向教育专家学习的同时，注重发现、挖掘身边的教学强手、土生土长的适用型教学强将，结合外校经验，尝试进行课堂教学模式的探索，力求创造出符合学校实际，有本地特色的高效课堂教学模式，以进一步适应课改要求，推进课堂教学改革，让学生学得明白，学的轻松，学得扎实最大限度提

4、高课堂效率，培养学生创新能力。（三）、抓好学生的学习我校有160余名住宿生，为此，我们巧住机遇，从住宿生身上巧做文章，带动走读生多项合力促进学生学习的重量的提高。1、继续重点抓好学生的自主学习效率，坚持学校领导值班巡视制度，保证了良好的自习纪律，促进了学生良好习惯的养成。2、坚持抓好培优辅差工作，任课教师抓两头促中间，提高了各科成绩的合格率，将“培优辅差”工作做到实处，确保“不抛弃、不放弃”做到最大限度缩小成绩差距，大面积提高教学质量。二、加强业务训练，提高教师水平。（一）、加强业务学习，提高理论水平。新学期伊始我们就统一印制下发了本学期的《业务学习计划》《课堂教学规则》《教师备课要求

5、》的等教学规定。采取集中学习和个人自学相结合的方式坚持业务学习，并与教师继续教育结合起来，提高了教师学习的自觉性。在进行广泛理论学习的基础上，老师们还努力尝试把所学到的理论知识应用到实际教学中，用先进的、科学的教育教学理论来指导自己的教学实践，也更好的领悟了新课改精神、转变了教师的教育教学思想。（二）、增进交流，学习提高1、以“教研组”活动为载体，大力开展听课、评课活动。教学工作稳中求升，扎实推进。结合少年宫创建，提高教学效果，促进教师间的交流，于3月5日至3月12日，合峪小学进行了语文、数学、公开示范课。计18节公开课。听课教师达270人次。学校领导班子成员全员参加听课、评课。2、校

6、领导班子积极参加听课、评课。听课、评课活动中，校长亲临指导，并发表个人见解对学校教学工作，教师课堂教学提出深远的指导性目标。为教学工作、教师的业务水平的提高，自身成长奠定坚实的基础。听课活动班子成员达28节，教师达20节。3、尽最大努力争取机会外出听课学习，本学期组织了教师去郑州、洛阳、等地听课学习达12人次，回校后认真撰写学习反思并汇报交流或出示汇报课，以点带面，共同进步。三、以少年宫创建为载体，开展形式多样的教学活动。1、“颂经典作品，做时代少年”活动的开展。【1】结合特色教育，我校将“经典诵读”作为特色教育重要内容，贯穿于教学的始终，为检验活动开展效果，我校从以下几点做起：每周一

7、、三、五的早辅导，即组织学生以诵读《小学生古诗诵读70首》为主导的，辅以《三字经》《弟子规》《千字文》的诵读，加大学生古文化的积淀，使得学生领略古文化的魅力。【2】每周三早读的“美文欣赏”。结合常规教学，采取班级值周的办法，全校15班级，从五年级开始，由语文老师负责精选诵读材料，编排节目，由本班学生诵读，全校师生共同欣赏。本项活动的开展，极大的调动学生学习普通话、感情朗诵的热潮。对我校的语文教学起到极大的推进作用。2、开展手工制作活动，培养学生