我的班主任专业素质分析报告

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1、我的班主任专业素质分析报告第一部分：我对班主任素质的认识一个优秀的班主任应具备以下六个方面的素质：1、知识面广　　作为中学班主任，不仅要有一个专业的本科文凭，更应该有相应的专业的广博的知识，且应有第二学位或研究学历，要能解答，指导学生在生活、学习、心理上的各种难题。2、能力强　　有知识，无能力，这样的知识是死的，无法转化为生产力。没有较强的组织管理能力，一个再好的班，也将会由于班主任的管理无序而使学生的潜能未能得到较好的挖掘。3、能谦虚接受各种意见　　都说当班主任很累，其实，这个“累”的体现除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心灵的沉重，而且“心累”胜于“身累”。比起一

2、般的科任教师，班主任的心理负荷要大得多：领导的评价、同事的议论、家长的批评、学生的意见等往往成为班主任心灵的绳索。（1）对待同事的议论要宽容“人言”之所以“可畏”，在于它所直接伤害的是人的心灵。但“人言”存在是不以人的意志为转移的，任何人都不可能不被人背后议论。因此，要想避免心灵伤害，与其徒劳地去“制止”“人言”的产生，不如为自己铸起一道心灵的防线------这道防线便是“宽容”。　　议论有三种：中肯的批评、善良的误解、恶意的中伤。对于中肯的批评，应“闻过则喜”、不应“一蹴即跳”。既然是自己错了，“跳”也没用那只会显出自己的心胸狭隘。只要人家说得对，就别计较别人是当面

3、提出还是背后议论；如果硬要计较，不妨“计较”一下，为什么别人不愿当面提出，真的这样“计较”，可能又会“计较”出自己的一些不足，这不又有利于自己进步吗？对于善良的误解，应心平气和地对待。因人的性格特点、处事方式、思维角度、教育观念等有差异，某些正确的见解与做法暂时不被人接受甚遭到误解，这是难以避免的，既然人家没有恶意，也就大可不必怨恨人家。明智的做法是能够解释的尽可能解释，一时解释不清的干脆不解释，自己该怎么干就怎么干，消除误解的最好办法莫过于做出让人信服的成就。对于恶意的中伤，仍然要尽可能地宽容。中伤者一是心理不健康者；二是你的某一方面也许比他强一点点，他需要宣泄；三

4、是希望你因受到伤而火冒三丈，看你向所有“有意”听你诉说的人诉说的狼狈样。恶意中伤者是小人，他根本无法理解你的思想境界更无法进入你的精神世界，因为“当你与傻子吵架时，旁边的观众往往分不清究竟谁是傻子”。（2)　对待家长的批评要平和　　绝大多数家长对班主任是真心尊重并对班主任的工作是持积极合作的态度的，说得“世故”点，人家把自己的孩子送到你的手下，他凭什么要无缘无故地与你过不去嘛？一个家庭都会有磕磕碰碰，那么如同一个小社会的一个班的所有成员之间自然会有多种矛盾，家长对班主任有这样那样的看法、意见，更是正常不过了。要么以宽宏的民主胸襟平和地容纳学生家长的各种意见，包括尖锐的

5、批评或刺耳的“杂音”，使班主作与家长之间的交流渠道畅通，随时吸收其合理因素改进工作，因为，最后的真正获益者，还是班主任。（3）对待学生的意见要豁达　　在各种舆论中，对班主任心灵最大的伤害，可能莫过于自己学生的“反戈一击”的“背叛”，公开与自己“唱对台戏”，或借调查之机“告”班主任的状，想想看，自己每天早出晚归忙于工作，辛辛苦苦为学生，满腔青春血，一把老骨头，换来的竟是学生的“不满意”！叫人怎能想得通、睡得着？　其实，只要班主任意识到学生毕竟是学生，而自己是长他们几岁甚至几十岁的成年人，便什么都想得通睡得着。既然是学生，他们必然不成熟；胸无城府，说话直率，思想偏激，认识

6、片面。他们觉得不满意，就要说出来，这就是学生的幼稚之处，也正是他们的可爱之处。一般情况，学生的意见，有合理的成份，甚至很好，要采纳，不采纳就是损失；有的也是偏激的甚至是错误的，如课堂上他答不上问题，教师叫他站着想一下，他可能认为老师“体罚”他，老师偶尔有守几秒的迟到，他可能在下次调查中说老师“经常迟到”，因为他看来，老师有一次迟到都是不应该的。　　对学生的意见要豁达，不仅体现班主任的人格修养，更体现班主任民主的教育思想，班主任培养的学生应该是具有独立人格、平等观念、民主素质的人才，才能适应将来中国跻身世界强盛民族之林需要，如果我们的学生连向老师说“不”的勇气都没有，这

7、不但是教育的悲哀，更是未来中国的悲哀。4、科学管理（1）选好班长，培养优秀干部　　班主任要选拔好班干部，培养学生的自主管理能力，班主任是指导者，不是班级事务的实干家。一班之长，一要组织能力；二要心地善良；三要头脑聪明、思维敏捷。没娘的孩子早当家。学生学习当家，学会理财，学会处理各种人际关系，处理有关的社会事务，显然有利于他们步入社会。他们步入社会扣的工作能力肯定比从小娇生惯养，长到十七八岁还要母亲给洗裤子、长到三四十岁还琢磨怎样搜到父母钱财的人要强得多。　　在班级管理中，班主任把一切都放手让学生去做，是不是真的像没有一样，一点不起作用呢，当然不是，班