班级管理学专题十一我的班主任素质分析报告

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1、我的班主任素质分析报告班主任专业发展的基础和生命是实践。只有在教育实践中与学校的日常生活相联系,与身边的教育教学相联系,与生动活泼的学生相联系才能真正促进班主任的专业发展。因此,学校既是学生学习的场所,也是班主任发展的场所。只有把班主任的教育信念、价值取向、知识结构、职业兴趣、监控能力、教育行为、教育效能等诸多因素综合起来,才能有利于形成和构建新时期班主任专业化的特征体系,而这一切的大量工作还在于班主任的职后培训。因此,学校管理者必须要为班主任的职后培训提供良好的“平台”。1．完善班主任自我发展机制,增强班主任培训提高的内驱力。没有班主任的自我发展,就没有班主任的专业化。自我发展主要源于班主

2、任个体的内动力,是班主任提升专业水平不可或缺的一种方式。笔者对在我院进修的班主任调查表明:有相当一部分班主任自觉学习意识不强,缺乏积极进取的主动学习精神缺乏事业心、责任心。因此学校管理者除了要制定相应的激励措施来调动班主任个人自我发展的积极性外,同时要帮助班主任深刻认识班主任专业化是适应我国教育改革与发展的必然要求“,没有教师的发展,就没有教育的发展,高质量的教育取决于高素质的教师,提高教师素质的关键是加强教师专业化建设,教师专业化建设已成为影响我国教育改革与发展的时代课题。”所以,学校管理者要帮助班主任认识到班主任专业化是班主任实现自身价值的过程,是一个终身学习和自我反思的过程。终身学习要

3、求班主任要通过培训、进修来不断提高自己。2．保障班主任充足的继续学习。时间和必要的经费支持我国广大中小学班主任特别是农村中小学班主任目前仍处于满负荷甚至超负荷工作状态,除了肩负相当重的教学工作外,还要管理好班集体,教育好学生,一天工作下来,哪有精力和志趣,更没时间去学习提高了,哪里敢言班主任专业化的发展。为此,学校应转变观念,严格执行新课程标准,让班主任从“应试教育”的泥潭中解放出来。建立“轮训制”,鼓励本校班主任分期分批地参与继续教育和班主任专业化培训,同时给予参加继续教育、进修提高和学术活动的班主任在课时上适当的照顾,以便其有更多的精力投入到学习中去。同时学校管理者也要安排一定比例的经费

4、用于本校班主任的专业化提高,积极探索由学校和班主任共同承担教育成本的专业化培训经费分担体制,既不加重班主任的经济负担,又能保证专业化提高工作的持续稳定和高质量运行。3．立足本校实际,探索校本培训。新机制校本培训是学校人力资源开发与管理的一个重要方面,也是学校创造智力资本的途径。学校可进行班主任的岗前培训(学年初对新任职的班主任进行的集中培训学习)和岗位培训(在岗的所有班主任教师以学校为单位进行有组织的培训)。培训的内容主要学习《班主任学》、《教育学》、《心理学》及相关的政策法规,研讨班主任工作,交流班级管理、教育的先进经验。在校本培训中,应注重发挥学校在班主任发展中的作用,把着力点放在教师参

5、与、“动起来”这一点上。强调培训的互动,可以尝试培训内容由教师提出,培训方式由教师商定,学校则安排时间,提供一定的平台,健全激励机制。与此同时,鼓励班主任积极开展校本教育科研,努力成为教育实践研究者。要做到职前与职后的一体化，第一，职前的教师教育中开设有关班主任与班级工作的课程。目前，教师的职前培养中，没有开设怎么做班主任的课祖、而且在教育实习中，也很少有实习班主任的机会。为此，我们必须调整教育课程结构，增设班主任工作方面的课程，以莫定班主任专业化的知识基础。第二，要开展职后的校本培训。包括请优秀的班主任对班主任进行传帮带，开展班级活动的观摩，组织班级工作的交流，进行班主任工作的案例研究等。

6、第三，引导班主任进行实践反思。波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验十反思=成长，并指出:“没有反思的经验是狭滋的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深人的思考，那么他的发展将大受限制。”班主任的专业化发展是一个“实践—反思—实践”的过程，我们必须重视反思在班主任专业成长中的作用。第四，开展班级教育和管理的行动研究。研究是促进专业发展的一个重要方式。班主任的研究要和班级工作结合起来，实施行动研究，通过研究，解决班级管理中的问题，改进班级管理方法，提升班级管理质量。班主任的成长要经历一个学习、研究、实践过程，如果对这个过程能够进行科学规划，确立合理专业发展

7、目标和切实可行的操作策略，将会缩短这一过程，加速班主任的专业发展。班主任专业化发展的根本设立班主任专业发展阶段目标，使班主任成长成为一种新的专业生活方式，是促进专业化班主任发展的根本。中小学班主任的努力目标有不同层次的方法，诸如区优秀班主任、市优秀班主任、全国优秀班主任等，这些荣誉都含有从一般班主任中脱颖而出的意思，凸显了优秀班主任在工作中的带头和引路作用以及社会和学校对他们工作能力的认可，但是缺少对优秀班主