《飞向蓝天的恐龙》教学设计

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1、《飞向蓝天的恐龙》教学设计沙县城关第二小学教材分析：这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。设计理念：新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式探究性地学习。在

2、这教学时为了突破教学重难点，抓住了重点段落第四自然段采用填表格的形式引导学生自主学习，合作交流去探究、去发现恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表达上的特点，再采用多种形式的朗读加深体会，然后再通过多媒体课件让学生直观感受课文叙述的条理性，最后让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。教学目标：1．会认7个生字，会写14个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。2．正确、流利、有感情的朗读课文，体会用词准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。3．理解课文内容，理清文章的说明顺序了解恐龙的进化过程，练习有条

3、理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。4．激发学生热爱科学，学习科学，探索求知的浓厚兴趣。5．利用网络技术，进行协作学习，培养学生运用现代信息技术收集、处理信息的能力。教学重点：是引导学生体会恐龙演化的过程，难点是引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。教学准备：多媒体课件4教学流程：一、激趣导入，交流资料1、齐读课题，引导质疑：读了课题，你有什么疑问?2、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。（出示课件：恐龙的图片）小结：从交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？（出示课题：飞向蓝天的恐龙）设计意图

4、：从课题入手，激发学生学习兴趣，结合学生对恐龙已有的了解，启发谈话，丰富学生的认知。在交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。二、整体感知，学习字词1、初读课文，了解课文内容，学习生字新词。学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通读顺，用完整的语言说说课文大意。（1）、学生画出生字词，借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。（课件出示）（2）、学习交流，教师相机指导。（3）、根据课文内容完成填空。（课件出示）设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力；运用已经学习的识字方法自

5、主识字，提高识字能力；教师及时检测学生的学习情况，增强教学活动目的性。三、研读课文，感悟文本1、第1、2自然段。（1）、“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁？去掉“似乎”行吗?找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子，读一读。（2）、科学家提出了怎样的假说？依据是什么？（3）、科学家有怎样的发现？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说：4“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要

6、证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。）（出示课件）（4）、指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。2、合作填表（抓住关键词句简要地填写）（出示课件）①要求：根据课文内容和表格的提示，在课文中划出写恐龙特点的关键词句，并填在表格内，并想一想作者哪些角度进行说明？小组长负责组织协调，组内一人负责填写，一人负责汇报，其他同学可以补充；②教师在巡视中询问指导；③鼓励表扬会学习的个人、小组。3、全班交流先请一个小组汇报，其他组补充。师评价小结：只有团结合作，才能

7、更好地完成学习任务。4、学生复述师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，再用自己的话有条理地说一说。指名学生说。5、体会表达特点①、师设问：同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？指名说。学生齐读课前板书：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。（出示课件）②、师：从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？指名答。设计意图：抓住课文中的重点语句，通过比较朗读等形式感悟语言表达特点，在