让学生在真实的情景中学习英语

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1、让学生在真实的情景中学习英语厉庄小学任江英【内容提要】：在新课程标准下的小学英语中，教师要以生活背景展现情景，让学生在体验中，获得具体感悟；以角色转化进入情景，让学生在“再创造”中学习英语，发挥学生的主体作用；以画面结构描绘情景，充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，提高教学效果；以音乐艺术渲染情景，让音乐与口语交际相互渗透，相互补充，相互强化；以游戏活动活跃情景，让学生主动参与，在寓教于乐中获得知识。【关键词】：角色转换背景展现画面描绘游戏活跃音乐渲染众所周知，英语是我国各类学校的一门重要的基础学科，与计算机一样被

2、列为培养21世纪人才必须掌握的基础技能。随着课程改革的进行，广大教师教育观念的改变，使英语教学也在不断的创新。其目的在于培养学生用英语交流信息的能力，对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。《英语课程标准》（实验稿）也提出：“教师应该关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的

3、情感，才能保持英语学习的动力并取得优异成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此教师在英语教学中的主导作用，应是在用课程和教材铺设的道路上，努力尽可能通过多种方法和途径来创设各种教学情景，激发学生的动机、兴趣、情感、意志等意向心理因素，促进学生口语交际能力的发展，使学生在具体的时间、地点和条件下，处于同步、同时态的最佳状态，并产生共鸣，从而完成规定的教学任务，使学生的心理素质得到比较全面的发展。由此可见，教学情景的创设是实现英语课改的有效途径之一，就是通过寻找各种途径优化情景，促进学生达到

4、最佳的情绪状态，让学生潜在的口语交际能力充分获得发展。那么，如何在英语学科中创设情景，从而使学生真正走进英语呢？一、以角色转换进入情景《英语课程标准》（实验稿）中指出：“在英语教学中，学生能做简单的角色表演。”那什么是角色呢？角色是“情感、言语、行为的模式的连续体，它是与他人有关的独特的习惯性方式。”在英语情景教学中注重角色的转换，营造有利于角色转换的情景，使学生把自己置身于他人的位置上，试着与角色进行沟通，在相互的学习作用下，提高口语交际的能力。《英语课程标准》指出：“有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手

5、实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。”英语学习中的角色表演，让学生在“再创造”中合作交流英语，是课标的重要理念，也是英语教学不断追求的发展性目标。因此，在教学过程中，要重视角色表演的落实，强调“学生本位”，让学生处于一种真实的情景中，主动地接纳知识，主动地想象、探究，主动地操作、训练，并日益强化。如在教学生用“Doyoulike……？”询问别人是否喜欢某种东西，用“CanIhavea/an……，please？”主动要求某种东西时，我创设这样的情景：在飞机上，空中小姐推着放食物和饮料的小推车走到了乘客身边，

6、用“Doyoulike…？”逐个询问乘客是否喜欢某种食物或饮料，如乘客喜欢则可用“Yes，Ido.Thankyou.”。不喜欢可用“No，Idon’t”，并可用“CanIhavea/an……，please？”主动要求想要哪种食物或饮料。同时为了表示对乘客的热情，空中小姐还会礼貌地用“Havesomemore？”来询问乘客是否还要更多其它的食物和饮料，乘客若认为够就说“No，thanks.”。这样学生有如身临其境，好像真的在飞机上，个个显得异常兴奋。我立即把握时机，让学生以小组为单位，组内推选一位空中小姐，其他学生则是旅

7、客，自由交谈，选择自己的食物和饮料。在整个教学过程中，通过角色表演，唤起学生的生活感受，并在教师的引导下，自己探索和发展，自己得出结论，从中体验到了自豪和快乐——“学有所得”。二、以生活背景展现情景语言是人们用来交流的工具，它来源于生活，但又不能脱离生活。在英语教学中，生活情景教学利用暗示倾向的原理，创设优化的情景，形成生活情景氛围的效果，通过儿童对生活场景的感受，促发儿童产生心理共鸣，形成最佳的心理趋动，促进儿童交际能力的充分发挥。1、教学环境生活化现代教学模式论认为：“教学就是环境的创造。”英语教学中，要创造一个有

8、利于培养学生健康、丰富生活的环境，强调师生之间的民主平等，友善与合作，把教学过程视为学生的交际能力在生活中的发展与完善过程。因此，我们根据学校的实际营造一种有利于学生交际能力发展的生活环境。例如：教师可以让学生把自己的英语书法作品、英文的自我小介绍、英语名人名言等布置于橱窗板报，教室的墙上可以贴一些颜色鲜艳的图片，表上英文名字，如