美国大学fye及其启示

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1、2010年第11期比较教育研究No．11，2010（总第250期）ComparativeEducationReviewGeneralNo．250●高等教育质量研究美国大学FYE及其启示屈林岩，王向红（长沙学院高等教育研究所，湖南长沙410003）［摘要］美国大学FYE经过多年的发展，日益成为为一年级学生发展服务的综合性教育计划或“一揽子工程”。在大学内外相关部门的支持与保障下，通过新生研讨课群、活动、讲座、工作坊、在线合作等多种形式，共同促进学生学术性转变和适应性转变，帮助学生走向成功。目前我国正处于高等教育大众化的纵深发展时

2、期，越来越多的独生子女进入大学，新生由中学向大学转型过程中所面临的问题日益繁杂多样，如何有效地解决这些问题，美国的经验值得我们重视和借鉴。［关键词］美国；大学；第一年教育中图分类号：G649.3/.712文献标识码：A文章编号：1003-7667（2010）11-0020-05随着我国高等教育大众化的推进、学生数量年，约翰·霍普金斯大学形成了一种教师指导者制的急剧增加以及复杂的外部环境的影响，大学生度（asystemoffacultyadvisors）。哈佛大学也在1889群体的组成结构、需求及特性出现了一些重要变年建立了新生

3、指导者委员会（aboardoffreshman化。大学生，尤其是新生学习目标不明确、学习能advisors）。[1]力欠缺、校园生活难以适应等现象明显增多。很多20世纪40年代以后，随着《军人调整法》（the国家通过重视和强化第一年教育或体验（FirstGIBill）的颁布，大批不同层次的学生涌入大学，新YearExperience，FYE）来解决这些问题。FYE以学生教育得到进一步重视和强化。学校通过各种支生发展理论为基础，强调学生的整体经验以及发持服务，设法解决学生学业准备不足的问题。展需要，旨在通过一系列的学生学习体验，

4、帮助学现代意义的FYE运动始于20世纪70年代，生融入大学的学术环境中，以顺利实现从中学到80年代获得发展的势头，盛行于90年代，并一直大学的过渡，并为以后的成功奠定基础。本文介[2]持续到现在。20世纪70年代，美国高等教育从绍FYE发源地美国的情况，以期为我国大学开大众化向普及化方向发展，校园内充斥着来自不展FYE提供有益的启示。同文化、经济和种族背景的学生以及学习能力、学一、美国大学FYE的发展过程业水平参差不齐的学生。尤其令人忧虑的是，在保在1862年莫里尔法案（theMorrillAct）的推障学生学习自由的理念和制

5、度下，这种多元化的动下，美国教育史上首次出现大量学生涌入大学。学生群体极易出现大量转、退学的问题。一些有识然而，很多入学者因为不能适应大学组织文化和之士逐渐形成了这样的共识：要引导学生继续完大学学习而中途辍学。为了解决这些问题，1877成学业并最终支持他们取得成功，就必须高度重作者简介：屈林岩（1961-），男，湖南祁东人，长沙学院副院长，高等教育研究所所长，教授，博士；王向红（1975-），女，湖南娄底人，长沙学院高等教育研究所讲师，博士。—20—No．11．2010比较教育研究2010年第11期GeneralNo．250C

6、omparativeEducationReview（总第250期）视大学第一年教育。1972年，南卡罗莱纳大学校长调校际之间的合作，加强与社区机构的合作，在更托马斯·琼斯（ThomasJones）在校内开设了以加深广泛的领域里开展FYE活动。师生沟通和新生适应性转变为目的的新生研讨二、美国大学FYE项目的实施课。这也许是导致现代意义的FYE运动的最重要事件。整个20世纪70年代，这种新生研讨课在南美国大学FYE项目种类繁多，各具特色。既卡罗莱纳大学经历了持续的评估，产生了积极而有入门性的，也有前沿性的、研究性的；既有大班显著的

7、成果。当时的课程主任约翰·N·加德纳的讲座式的，也有小班的研讨课式的；既有课内（JohnN.Gardner）、首席学生事务主任查尔斯·H·威的，也有课外的；既有校内的，也有校外的。它日益滕（CharlesH.Witten）以及课程评估专家保罗·P·成为一个为大学一年级学生服务的综合教育计划菲德勒（PaulP.Fidler），将南卡罗莱纳大学的101或“一揽子工程”，并通过新生研讨课群、活动、讲[3]项目（University101Program）发展为国家课程，座、工作坊和在线合作等多种形式，共同完成大一其他学校纷纷借鉴和效仿

8、这种新生研讨课模式。新生教育目标。这里主要以新生研讨课和课外活在南卡罗莱纳大学国家课程101项目的推动动为例来介绍FYE的实施情况。下，几乎所有的大学都在探讨和实施FYE，以满足新生研讨课不仅是FYE最主要的实施方式，学生的需要。1982年，加德纳举办了一次关于新生而且在FY