九年义务教育小学自然教材是以教科书为基础的系列教材...

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1、说明九年义务教育小学自然教材是以教科书为基础的系列教材，其品种除教科书以外，还有教师教学用书、挂图、投影片、学具等同时供应。它有五年制和六年制两套，分别供两种学制的学校使用。一、关于教科书这套小学自然教科书是根据国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学自然教学大纲（试用）》，在总结建国以来人民教育出版社编写七套自然教材的经验和研究国外小学科学（或理科）教材的发展，以及对小学自然课的教学实践进行调查研究的基础上编写的。新教科书力求体现以下思想：1．从本学科的特点出发，贯彻德智体全面发展的教育方针，为提高整个民族的科学素质打下基础。德育方面着重加强

2、爱国主义教育、科学自然观教育和科学态度教育。体育方面加强卫生保健教育。此外，还向学生进行劳动教育和美的教育。2．遵循儿童的生理、心理特点选择教学内容，注重内容的趣味性和实践性。首先，选择的教学内容大多是常见的、儿童感兴趣的。例如虫鱼鸟兽、花草树木、风云雨雪、声光电磁、日月星辰等方面的知识，它们都是儿童非常渴望了解的知识。其次，选择的教学内容大多是儿童能够亲自进行观察、实验和操作的，例如根、茎、叶、花、果实、种子的外部形态、水的物理性质、机械的作用、电和磁的性质等，都是适于儿童通过观察、实验进行研究的教学内容；不倒翁、小天平等小制作，种花、种大

3、蒜等种植活动，养金鱼、养蝌蚪等饲养活动，都是便于儿童亲自动手的教学内容。3．贯彻理论联系实际的原则，加强与生活、生产、社会实际的联系。在儿童接受能力允许的条件下，新教科书在阐明自然规律和概念时，尽可能多地联系生活、生产、社会实际，例如在低年级教科书中用图说明天气变化与人类生活、生产的关系，在中年级教科书中讲热胀冷缩现象时联系到人们在生产生活中对这一规律的应用，以便学生理解、巩固和迁移所学的知识。4．遵循儿童身心发展的规律，处理好内容的深度广度，做到难易适度，分量适当。例如低年级教科书每课一般限制在三面以内，这有利于教师安排教学和改进教学方法，

4、学生也学得积极愉快。5．注意发展儿童的智力，培养儿童的能力。新教科书继承了现行教科书注重能力培养的优点，并进一步明确了本学科中各项能力培养的要求、方法和途径，制定了能力的结构体系。例如在观察能力方面，低年级着重进行感官训练，学会有目的的观察，按顺序的观察，到中、高年级再学习长期的系统的观察和定量观察，并培养观察记录的能力，这能使能力培养循序渐进，避免盲目性，收到更好的教学效果。6．注意本学科各年级教材之间的纵向联系，与小学其他各门学科之间的横向联系。例如在中、高年级教科书中都增加了定量观察的内容，使儿童在数学课中获得的抽象的测量知识在自然课中

5、得到实际运用，这不但可以使知识之间的衔接、分工、配合得到加强，还可以避免与其他学科的不必要的重复，也有利于减少某些教材的难度。二、关于教师教学用书本套教材的教师教学用书是按大多数教师的水平，以课为单位编写的。每课一般由六部分组成：第一部分“课文说明”，阐明该课的编写意图，基本思路，并对教材进行分析，包括对图的解释、问题的答案等。第二部分“目的要求”，提出该课在知识方面，能力方面，德育、体育、美育、劳动教育方面要求达到的目标。第三部分“课前准备”，提出该课要求教师和学生课前准备的教具、材料及其数量。第四部分“教学过程”，比较详细地对整个教学过程

6、进行了设计，包括导入新课、学习新课、巩固应用、布置作业四个环节。由于各地各校的实际情况不同，师生的水平有差异，具体的教学方法不可能完全相同，因此所提供的教学过程设计仅供参考，教师应根据实际情况进行修改、补充或重新设计。第五部分“参考资料”，只提供少量的、必要的、针对性强的参考资料，如名词、术语、概念的解释，仪器的使用和保养，小制作，小动物的饲养方法，科技发明史等。因此，参考资料不是每课必有。从第二部分到第五部分，在书的右方留有空白，教师可以在这空白处写上自己对上这一课的补充或修改意见，因此教师教学用书可以作为教师备课的笔记本。第六部分“课后小

7、记”，供教师课后进行简单的小结，记下该课的优点、不足和改进的意见。三、关于高年级教科书教科书分低、中、高三个年级段。五年制的高年级为四、五年级，使用的教科书是五年制小学教科书自然第七、八、九、十册。六年制的高年级为五、六年级，使用的教科书是六年制小学教科书自然第九、十、十一、十二册。高年级教科书是在低、中年级教科书的基础上编写的，并充分考虑到高年级学生的年龄特征，在内容和形式上具有以下特点：1．所选取的内容多是指导学生认识各种自然事物之间的内在联系、变化规律和原因。例如：水的三态变化与温度之间的联系，气温变化与太阳高度变化之间的联系，电磁铁磁

8、力大小与电池多少、线圈匝数之间的联系，植物与环境的联系，动物与环境的联系，各种生物之间的食物联系和内部结构方面的联系，水、土、植物、人之间的联系，古代生物与现代生物