教材与教科书

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1、教材与教科书资中县重龙镇中心校黄丽一、教材与教科书的概念界定1、教材教材是由一定育人目标，学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料，既是教师进行教学的基本材料，又是学生认识世界的媒体。教材是教师为实现一定的教学目标，在教学活动中使用的，供学生选择和处理的，负载着知识信息的一切手段和材料。教材是学校所有的知识载体，是一种传递教育信息的工具和手段，教材也就是处于存储状态的教育信息。教材是教学过程中教师用来协助学生达到教学目标的各种知识信息材料。2、教科书根据课程标准编写的系统反映学科内容的教学用书

2、，它集中反映了国家的意识形态和教育理念。它是最具代表性的核心教材。二、教材与教科书的关系教材的内涵十分丰富，教师在教育行为中运用的材料和手段都是教材，而现实中很多理论研究者和实践工作者却常常把教科书等同于教材，认为教材和教科书只是一种事物的不同名称而已。实际上，教材与教科书不同：从实质上讲，教科书是教材的一种形式，是作为“主要教材”的一种图书，内涵和外延都比教材小；从形式上讲，教科书是一种纸质品，并不是所有的教材都以这种形式出现；从内容及组织上讲，教科书比教材更强调学科的知识体系，因此，教材不仅包括教科书，还应该包括其它的辅助

3、材料、教学工具和手段。三、教材的本质与属性（一）、教材的本质特性（1）、教材是一种综合社会实践的产物，它是为一定的教学目标服务的，是一定教学目标下知识结构的具体化。换言之，教材是连接学科内容和学生教学认识活动形式的联合体。（2）、教材是以整体的科学知识系统的形成而存在的。（3）、教材体系终究是人工设计创作的系统，而不是人类经验本身。（4）、教材系统是一个发展着的相对稳定的系统。（二）、教材的基本属性1、教材的工具性。2、教材的系统性。3、教材的科学性。4、教材的教育性。5、教材的教学性。6、教材的规范性。7、教材的艺术性。8、

4、教材的实践性。9、教材的发展性。10、教材的民族性与国际性。四、教材的表现形式（1）教科书教材：根据教科书制度特别认可的、兼具行政和专业权威性的教材。（2）图书教材：用纸质印刷品表现和构成的教材。（3）视听教材：借助各种视听媒体表现和构成的教材。（4）现实教材：将周围的自然环境和社会现实转化而成的教材。（5）电子教材：借助电子技术开发和应用的教材。五、教科书的功用1、教科书中蕴含了人类社会众多的知识，已成为政治、经济、学教、道德、科学和文化的有效传播媒介；教科书在淘冶国民情操，提高国民素质，贯彻国家教育政策方面具有重要作用。2

5、、教科书是各学科专家、教育家、心理学家和有经验的教师精心编写而成的，是人类文化遗产的精华，是各学科知识领域的结晶，它不仅提供了一定的公共的科学文化知识，还为教师的教学和学生的学习提供一定指导。3、教科书具有很强的科学性、系统性、思想性、教育性、是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力，提高思想品德觉悟的重要工具。六、创造性的使用教材应注意的几个问题：（一）创造性使用教材的含义创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准，学科特点，教学目标，教材编写意图的基础上，以

6、教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效的将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。（二）创造性地使用教材的主要表现（1）对教材的灵活运用主要指的是教师结合本地区的实际情况，特别是联系学生的生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。比如，更换教学内容、调整教学进度、适当增减教学内容、重组教学单元、整合教学内容等。（2）对课程资源的合理利用首先表现为教师对教辅、教具的

7、自主开发。其次，合理、有效地利用一切可利用的资源，最大限度地做到资源共享，是教师创造性地使用教材的基本保障。（三）创造性使用教材应注意：（1）必须以课程标准为依据，在充分把握教材编写意图的基础上进行。不得随意改变教学目的，违背学科教学特点。（2）必须以有利于调动学生学习兴趣，有利于有效教学为出发点。（3）必须是“实”与“活”的高度统一，不能流于形式做表面文章。（4）应最大限度地避免主观行为，从实践中来，到实践中去。（5）必须量力而行，不可一蹴而就，急于求成。（四）创造性使用教材的依据1、依据课程标准的要求而定。2、依据学生情况

8、而定。3、依据教学情景而定。4、依据教学环境而定。5、依据教学资源而定。6、依据教学特长而定。