浅谈在小学语文教学中学生自主性的培养

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1、浅谈在小学语文教学中学生自主性的培养指导教师：蒋纯焦作者：王鹏军摘要：本论文通过《新课程标准》和新一轮课程改革“让学生真正成为语文学习的主人”这一要求，我认为要想在语文教学中达到这一基本要求，必须从三个方面加强学生自主性的培养：首先要激发学生的兴趣，因为兴趣是学生自主学习的动力。其次，引导探究是学生自主学习的关键；另外，语文课堂实践活动的开展才是学生自主学习的真正保证。关键词：小学语文阅读教学学生自主性培养《语文课程标准》在积极倡导自主、合作、探究的学习方式中明确指出：“学生是学习和发展的主体。”这一新理念意在要求我们在语文教学活动中，着力培养学生的自主学习意识

2、，自主学习能力，以及自主探究精神和创新精神，使学生在语文学习过程中学会学习，建立正确的价值观。新一轮课程改革的主导，已不是学科知识的给予，而是人力的发展。学生的学习过程是学生主动探索、不断变革的过程，是学生不断发现知识规律与原理、不断修正自己的过程。知识可以克隆，而学生学习知识的过程是不能克隆的。经验可以从别人那里学习到，但经历只能由自己摸索。学生的发展必须主动，学生的成长无法替代。提高学生个体的学习能力、创造能力已成为现代社会衡量学生的主要标志。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主性，培养他们的学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教

3、学改革上谈谈自己的一些做法：一、激发兴趣是学生自主学习的动力“所谓‘自主学习’就是指学习过程中学生在教师的‘相机诱导、随机点拨’（叶圣陶）下，充分发挥他们自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动思考、主动实践，‘自去理会，自去体察，自去涵养’（朱熹），‘自奋其力，自改其知’（叶圣陶），获得知识，丰富感情，发展能力，完善人格成为学习的主体，知识的主体和发展的主体。”实践表明，“‘强迫学习的东西是不会保存在心里的’（柏拉图）只有这种强烈的爱好和求知的兴趣才会在学习中产生良好的心理条件，推动学生进入积极思维状态”。教学中，教师应该积极地

4、为我们的学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动地去学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特的看法，让学生真切地感受到学习是快乐的，这样我们的学生自主学习的劲头就更充足了。1、引入情境，激发自主探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。我把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样引入新课的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，王华小朋友将带我们到自选商场去逛一逛，他说‘他要买好多东西’

5、，请小朋友们看仔细了，他买了哪些商品？”接着我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步的感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入到自选商场的情境中。他们都想去了解自选商场。另外，我还能够用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，

6、很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了，在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你们有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。无论是因为好奇，还是因为关注，都使他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。2、利用情境，诱发自主学习动机动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老

7、办法、老观念去做。教学手段单一，学生的学习动机肯定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，形成连动的整体情境.。下面我还是以《采莲》为例，在学生们初步感受诗歌的意境后，接着，我放手让学生借助拼音自渎。为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景。”让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。采用这样的教学，学生就会进入情境，内心就会不断

8、掀起情感的波澜，与课文产