二语习得过程的认知语言学诠释

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1、万方数据二语习得过程的认知语言学诠释黄齐东(河海大学外国语学院。江苏南京210098)摘要：二语习得研究由3个重要部分构成，即语言输入与输出研究，习得者内部与外部因素研究和中介语系统研究，这3个部分都与认知语言学有着密切的联系。语言能力是人类认知能力不可分割的一部分，语言习得过程是一种心理和智力过程。在认知语言学领域，二语习得研究被看作认知科学的一个分支，语言习得成为人的基本认知能力的组成部分。作为认知能力的一部分，语言学习从一开始就受到认知的合理性制约。从认知语言学的角度研究二语习得，对于二语习得本身和大学英语教学具有重要的指导意义。关键词：二语习得；认知；

2、认知语言学中图分类号：14_313文献标识码：A文章编号：1671-4970(2009)03—008l-04认知与语言密不可分。认知制约语言，语言反映认知。要从本质上认识语言，就必须联系人类的认知活动。语言能力是人类认知能力不可分割的一部分，语言能力在人的心智中并不自成一个独立的部分，而是依附于一般的认知能力⋯。语言习得过程是一种心理和智力过程。与人类大脑获取、处理、保存和运用知识的方式密切相关。在认知语言学领域。二语习得研究被看作认知科学的一个分支[2J。认知语言学认为语言结构与人的概念知识、身体经验以及话语功能有关，把语言习得纳入人的基本认知能力的范畴。作

3、为认知能力的一部分，语言学习从一开始就受到认知的合理性制约。语言具有符号性，语言符号既能反映客观世界各种事物与关系，又能反映主观世界的各种意念与思想。一、认知语言学的认知观传统观点认为。语言符号与客观世界之间是由大脑中的概念相连接，而概念的作用只是一种连接纽带，没有强调人的认知对概念形成的作用。认知语言学属功能主义范畴，描述和解释语言构造，语言习得及认知功能，认为自然语言是概念化的现实的符号表达，句法结构在相当程度上不是任意的、自主的，而是有自然的动因，其外形通常是由认知、功能、语用等句法之外的因素促成，表层句法结构直接对应于语义结构等【3J3。认知语言学承认

4、客观世界的现实性，并重视客观世界对语言形成的作用，但更强调主体认知的参与作用L4I。人们对二语习得过程的研究由来已久。从对比分析到错误分析，再到行为分析，现在，认知理论已为越来越多的语言研究与教学工作者所重视，并将认知过程纳入学习过程研究的范围。认知科学的语言习得观认为，人生来就具有掌握语言的习得机制，(3aomsky还描绘了语言习得过程(见图1)：r—————_——1r。‘。。。。。。—‘——。_’r——‘———。。1r。‘’‘’。。‘1l语言共核H假设建立机制I-'t评价程序H语言规则I图1语言习得机制认知论认为，学习过程就是认知结构不断变化和重组的过程，

5、存在于人头脑中的认知结构始终处于变动与建构之中，其中，环境和习得者个体特征是两个决定性因素，认知建构就是在二者相结合的情况下进行的渐进性的自我建构的过程。从信息加工理论的角度来看，所谓学习，实质上就是一个信息的输入、转换、编码、储存和提取的过程。习得者以信息的传输、编码为基础来建构内部的心理表征，进而获得心理意义，也就是说，人的认知并不是被动的输入、编码，而是一个对已有的心理表征进行主动的组织和建构的过程，在图式形成之后，当一组新的信息呈现在面前时，信息的输入就会使图式中与之相关的一些节点被激活并向邻近部位扩散，人就会根据当前收稿日期：20∞一11-03作者简

6、介：黄齐东(1974一)，男。江苏南京人，讲师。硕士。从事应用语言学语用学研究。·81·万方数据的需要对这些被激活的表征进行重新组织和建构，在重新建构的过程中，新的信息获得了具体的意义。二、二语习得的认知过程分析二语习得研究的3个重要组成部分分别为语言输人与输出研究，习得者内部与外部因素研究和中介语系统研究。在认知语言学领域，这3个部分更是紧密联系，互相影响。E11．is对二语习得研究的范围和目标曾给出图示加以说明(见图2，略有修改)【5】：防雨l语寺输入H二语习得者H中介语系统H语肓输出l●_。。。。。ro’’’’一■___·___-__··_-_一L___

7、___-_-．___-__IJL--·--_______一r—————‘————_’l凼塑幽耋i图2二语习得过程针对上面所提到3个重要组成部分，笔者在认知心理学框架内进行阐释。1．语言输入与输出在语言输入与输出研究领域中，最具影响的是Krashen的输入假设理论，Long的互动假设理论和Swain的输出假设理论。习得者遵循自然顺序，通过获取比自己当前水平稍高一些的可理解性语言输入，从而自然地习得语言，他同时认为输出是语言习得之结果，而非原因，习得者的语言输出不直接促进习得【6J。他的这一观点引起了不少的争议。IJ0119的互动假设理论强调了互动式调整在意义协商

8、过程中所起的作用，认为通过对话调整及双